文/俞春英 （上海中僑職業(yè)技術大學）

2014年《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》發(fā)布之后，現代學徒制試點工作在全國各地有序開展?，F代學徒制注重校企共同培養(yǎng)人才，是創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質量的有效途徑。作為傳統經貿類專業(yè)國際商務專業(yè)，隨著全球經濟區(qū)域化程度日益提高，尤其2013年“一帶一路”倡議的提出，我國和“一帶一路”沿線國家之間的貿易規(guī)模持續(xù)擴大，市場對于國際商務人才需求是巨大的。但目前民辦高職院校該專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍比較傳統，不能與時俱進，培養(yǎng)的國際商務專業(yè)人才與市場實際所需的人才之間存在著脫節(jié)，造成了市場對于國際商務人才需求旺盛但供給不足的現象。民辦高職院校國際商務專業(yè)如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會需要的人才，提高社會對專業(yè)的人才培養(yǎng)質量評價，塑造良好的專業(yè)品牌，提升專業(yè)知名度、認知度，是一個亟待解決的實際問題。

一、國際商務人才需求現狀分析

經過走訪調研各相關企業(yè)和搜索各大網絡招聘信息，分析總結目前市場對于國際商務人才的需求狀況如下：

（一）復合型人才培養(yǎng)需求

隨著計算機技術的普及和網絡的發(fā)展，全球國際商務工作的多元化轉變，傳統的專業(yè)型人才已經無法滿足用人單位的需求。外貿企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)、個人、電子商務平臺等國際商務主體多元化，社會分工日益細化，傳統的紙質辦公已升級至無紙化辦公，商務活動流程日益標準化、簡單化，有的企業(yè)實行輪崗制，有的企業(yè)實行一人多崗制，企業(yè)更傾向于跨學科、跨專業(yè)的復合型人才，希望畢業(yè)生同時具備良好的國際商務知識和運用技能、跨文化的交際溝通能力、計算機操作能力、市場營銷能力、跨境電商能力等綜合能力，以便應對快速發(fā)展的市場經濟。

（二）應用型人才培養(yǎng)需求

在國際市場環(huán)境下，高頻的商務活動對企業(yè)的反應速度提出了更高的要求，同時對國際商務專業(yè)人才提出了更為苛刻的條件，要求畢業(yè)生在結束專業(yè)課程學習后，能迅速適應工作環(huán)境，參與到實際實務的解決中，并迅速承擔起崗位職責。特別是對于中小企業(yè)說，他們不太希望畢業(yè)后招聘進來后還需要經過一段時間的培訓才能上崗，他們更歡迎具有較強的實際操作能力、分析問題解決問題能力的人才。

（三）高職業(yè)素質人才培養(yǎng)需求

國際商務活動各環(huán)節(jié)緊密相連，各企業(yè)之間、企業(yè)各部門各崗位之間既相互獨立，又相互關聯，因此企業(yè)更強調人才的非智力職業(yè)能力，他們希望國際商務人員除了具備較強的業(yè)務操作能力外，還應善于溝通協調，具有較強的團隊合作意識和學習能力等非智力職業(yè)能力。

二、國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

（一）總體改革目標

市場對于復合型應用人才的需求越來越旺盛，民辦高職院校應堅持需求導向、目標導向和問題導向，明確培養(yǎng)目標，深化校企合作，產教深度融合，創(chuàng)新“理論與實踐、課內與課外、技能與素養(yǎng)”相結合的人才培養(yǎng)模式。在夯實學生理論功底基礎上，加強實踐環(huán)節(jié)，增強教學內容的實用性和針對性，同時特別要落實立德樹人根本任務，加大職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)改革力度，引導學生對本專業(yè)和個人的科學認知，樹立正確的市場定位，提升學生“五大意識”（服務意識、合作意識、責任意識、創(chuàng)新意識和學習意識）和“六大能力”（英語聽說讀寫能力、計算機操作能力、溝通能力、應變能力、抗壓能力、跨文化交際能力），成為市場所需要的高素質復合型應用人才。

（二）具體的改革措施

1.專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，精準定位人才培養(yǎng)目標

民辦高職院校應切實走進市場，加強與合作單位的聯系與溝通，深入調查合作單位對國際商務學生在專業(yè)知識、操作技能及素質能力等方面的要求，結合學校辦學定位、學科特色和市場需求，精準定位國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標，強調弘揚工匠精神、現代信息技術的運用和國際商務能力的培養(yǎng)，使學生成為適應經濟社會發(fā)展需要、服務區(qū)域經濟的新時代高層次復合型應用商務人才。

2.課程內容與職業(yè)標準對接，加強課程設置改革

復合型人才的培養(yǎng)首先需要保證課程體系能與時代、市場接軌，這就需要民辦高職院校真正大幅度打破現有專業(yè)課程體系，對接職業(yè)標準，對接工作崗位，動態(tài)調整更多適用于當前國際商務環(huán)境的綜合型課程，構建國際商務“專業(yè)基礎課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課”的課程體系。一方面，引入行業(yè)標準和職業(yè)標準，按照工作崗位的流程設置課程模塊，有效強化學生的技能訓練和崗位工作能力；鼓勵合作單位與學校共同創(chuàng)辦技能競賽，以賽促教，以賽促學，以賽促訓；同時，加強課程思政，創(chuàng)建工匠室，將合作單位的企業(yè)文化、勞模精神、勞動精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等思政元素融入專業(yè)課程教學全過程，用現實文獻及勞?，F身說法等形式教育學生，增強學生的“五大意識”和“六大能力”，全面提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學過程與生產過程對接，構建多層次立體實踐教學體系

校企在高技能人才培養(yǎng)方面的深度合作，構建立體化的國際商務實踐教學體系必不可少。第一，增加創(chuàng)新性、綜合性實驗課程比例，不僅有商務技能的單項訓練，還包括跨專業(yè)綜合實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等多種形式的實踐訓練。在大一設認知實訓，大二和大三設專業(yè)的課程實驗實訓，大三設實習實訓，從而形成從專業(yè)的認識，到專業(yè)的技能訓練，再到綜合的頂崗實習，逐步培養(yǎng)學生在具體崗位的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。第二，建設穩(wěn)定的校企合作實踐基地，與合作企業(yè)建立長期合作育人機制，將企業(yè)的部分實際業(yè)務移入校園，創(chuàng)建“校中廠，廠中?！保ㄟ^菜單式課程、送教到校等形式，使學生在真實的工作環(huán)境中接受職業(yè)培養(yǎng)，真正實現教學、生產實習、招聘就業(yè)于一體。

4.校內師資與企業(yè)師資對接，推動“雙師型”教師隊伍建設

優(yōu)化教師結構，通過“走出去+引進來+交叉融合”模式，打造一支能培養(yǎng)時代特征、服務企業(yè)的高素質復合型專業(yè)人才的專兼職“雙師型”教師隊伍。在教學過程中，實施“雙導師制”，即學校指導教師+企業(yè)指導教師。“走出去”，即加強專職教師隊伍的建設，創(chuàng)造條件讓教師深入合作企業(yè)一線踐習，切實了解市場現狀及動態(tài)，提升教師技能操作水平?！耙M來”，即加強兼職教師隊伍的建設，通過校企合作方式，有針對性地聘請具有良好的職業(yè)道德、豐富的實踐經驗的企業(yè)指導老師，在培養(yǎng)標準、課程設置、案例教學、實習實訓、教材開發(fā)等方面給予更好的指導教學和實踐。“交叉融合”，即專兼職教師兩支隊伍相互學習、相互指導，企業(yè)和學校成立研究所，充分利用雙方的資源優(yōu)勢，深入開展科研活動，產學研深度融合，不斷提升整體教學業(yè)務能力和科研水平，提升科研轉化能力，提升專業(yè)服務社會的能力。

三、結論

隨著全球經濟一體化進一步加深和“一帶一路”倡議的深入實施，我國企業(yè)國際化程度不斷提升，對于國際商務人才提出了更高的要求。因此，民辦高職院校國際商務專業(yè)應積極推進現代學徒制，深化產教融合、校企合作，不斷創(chuàng)新和發(fā)展人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合市場所需的高素質應用型復合人才，提升專業(yè)社會影響力，打響專業(yè)品牌。