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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的欣賞能力培養(yǎng)

2020-12-21 03:21王楠
參花(下) 2020年12期
關(guān)鍵詞:欣賞能力小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)

摘要:本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生欣賞能力的意義加以了解,明確當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題,并提出實(shí)現(xiàn)學(xué)生欣賞能力有效培養(yǎng)的措施,希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 學(xué)生 欣賞能力 培養(yǎng)

課程改革的深化對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求,要求音樂(lè)教學(xué)除了要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授以外,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),如音樂(lè)欣賞能力,其作為音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。但很多教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,受到諸多因素的影響,往往并不能獲得良好的效果,這不僅對(duì)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量造成了一定的影響,也阻礙了素質(zhì)教育理念的深化。因此,教師還要對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的方法進(jìn)行深入的研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的意義

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師不僅要對(duì)各種音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)教學(xué),如樂(lè)譜識(shí)別以及音符認(rèn)知等,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律以及其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會(huì),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,而樂(lè)感的啟蒙是提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。音樂(lè)是人類(lèi)表達(dá)情感的重要方式之一,能夠有效感染傾聽(tīng)者,而對(duì)音樂(lè)欣賞能力加強(qiáng)培養(yǎng),能夠?qū)W(xué)生情感表達(dá)能力和交流能力的提升產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。尤其是小學(xué)生,其正處在認(rèn)識(shí)世界以及人生發(fā)展的初步階段,加強(qiáng)音樂(lè)欣賞啟蒙,對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有非常積極的作用。除此之外,音樂(lè)欣賞能力對(duì)學(xué)生健全人格的形成也具有一定的影響,不僅可以陶冶學(xué)生的情操,還能幫助其樹(shù)立用心傾聽(tīng)、深入思考的習(xí)慣,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

(一)缺乏完善的欣賞教學(xué)體系

從表面上來(lái)看,音樂(lè)作品主要是由節(jié)奏、歌詞以及樂(lè)譜等內(nèi)容構(gòu)成,但實(shí)際上在音樂(lè)作品當(dāng)中還涵蓋著價(jià)值觀念、歷史文脈、社會(huì)背景以及個(gè)人情感等諸多內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中,很多教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在表面的音樂(lè)要素上,且只要學(xué)生能夠?qū)⒏枨暾爻鰜?lái)即可,對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)不夠重視,也沒(méi)有以此為基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)教學(xué)體系進(jìn)行有效的建設(shè)和完善。這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏對(duì)作品內(nèi)在的剖析和講解,未能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)的內(nèi)涵。這種教學(xué)趨于表面,又沒(méi)有健全欣賞教學(xué)體系的支撐,對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升造成了很大的限制。

(二)相關(guān)教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

雖然在課程改革不斷深化的背景下,越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性,開(kāi)始對(duì)各種新型教學(xué)方法進(jìn)行積極的應(yīng)用,但教學(xué)方法應(yīng)用缺乏科學(xué)性的情況卻普遍存在。之所以會(huì)如此,主要是由于部分教師未能對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行合理的應(yīng)用,且對(duì)新型教學(xué)方法的了解不夠深入,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致在課堂教學(xué)當(dāng)中無(wú)法對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的情況。

(三)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)缺乏合理性

從某種程度上講,教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間有效互動(dòng)的方法,但很多教師在實(shí)踐當(dāng)中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠重視,這在一定程度上影響了該項(xiàng)工作的效率和質(zhì)量。一些教師在組織學(xué)生回答各種音樂(lè)欣賞問(wèn)題時(shí),在其內(nèi)心當(dāng)中往往已經(jīng)有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而如果學(xué)生在回答時(shí)與自身的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不契合,教師就會(huì)予以糾正,要求學(xué)生對(duì)自己的欣賞思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而教師的這種主觀影響,會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重的限制,甚至?xí)纬伤季S定式,導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)欣賞當(dāng)中無(wú)法充分發(fā)揮自身的欣賞思維,從而對(duì)其音樂(lè)欣賞能力的提升造成了不利影響。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的方法

(一)對(duì)相關(guān)教學(xué)體系加以完善

第一,想要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),首先,教師本身就應(yīng)該具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該從多方面入手,不斷提升自身的音樂(lè)修養(yǎng),以此來(lái)保證音樂(lè)分析的全面性與透徹性。第二,可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)一些與作品相關(guān)的資料進(jìn)行收集和整理,并在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行理解。這樣不僅能夠提高音樂(lè)欣賞教學(xué)資源的豐富性,還能為相關(guān)教學(xué)體系的完善以及教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如,在對(duì)有關(guān)家鄉(xiāng)的音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師可以從作品的社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境以及地理環(huán)境等方面入手,對(duì)作品描述地點(diǎn)的資料進(jìn)行收集,幫助學(xué)生了解作品中的家鄉(xiāng)具有怎樣的自然景觀、民俗習(xí)慣以及文化特征。以此為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析,體會(huì)其中的情感,不僅能夠教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的方法,還能讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生更為深入的理解。具體可以在完成歌曲傾聽(tīng)、思考和分析以后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在此期間,教師可以為學(xué)生預(yù)留5~10分鐘的討論時(shí)間,讓學(xué)生探討一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受是怎樣的,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,在推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力提升的同時(shí),對(duì)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)以及熱愛(ài)祖國(guó)的情懷進(jìn)行培養(yǎng)。

(二)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用

各種教學(xué)方法的應(yīng)用,應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的相關(guān)需求為出發(fā)點(diǎn),要避免教學(xué)方法的使用缺乏合理性,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

例如,在針對(duì)有關(guān)母親的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞時(shí),教師可以將情景教學(xué)模式與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)。首先,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。其次,鼓勵(lì)學(xué)生在完成作品傾聽(tīng)以后,對(duì)其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考,并在此基礎(chǔ)上,讓各組學(xué)生結(jié)合自身生活,以母親為主題,設(shè)置一個(gè)表演節(jié)目,通過(guò)表演節(jié)目拉近學(xué)生和作品間的距離,并幫助其了解母親的辛勞,進(jìn)而了解作品的真諦。這樣不僅可以提升其音樂(lè)欣賞能力,還能強(qiáng)化學(xué)生孝順父母的意識(shí)。

又如,在對(duì)有關(guān)農(nóng)作物種植的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí),可以對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用,利用多媒體播放農(nóng)作物播種和成長(zhǎng)的畫(huà)面,讓學(xué)生一邊傾聽(tīng)音樂(lè),一邊觀看畫(huà)面,利用多重感官來(lái)感染學(xué)生,從而設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,你們覺(jué)得農(nóng)作物的種植辛苦嗎?在收獲自己種下的作物以后,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?你從歌曲當(dāng)中獲得了怎樣的收獲?通過(guò)一系列的啟發(fā)問(wèn)題,可以將學(xué)生的思維與音樂(lè)內(nèi)涵相結(jié)合,在幫助學(xué)生理解其中情感的同時(shí),形成正確的價(jià)值觀念。

(三)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

第一,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的編制,評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該涵蓋音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解能力等,要通過(guò)定量以及定性分析的方法,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性,并幫助學(xué)生明確掌握音樂(lè)鑒賞的相關(guān)需求,推動(dòng)音樂(lè)欣賞教學(xué)體系的改進(jìn)和完善;第二,教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果加強(qiáng)評(píng)價(jià),不斷提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性;第三,教師要開(kāi)拓自身的評(píng)價(jià)思路,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性,要避免應(yīng)用單一固化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)局限學(xué)生,要通過(guò)自由、多元的評(píng)價(jià),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化其思維的發(fā)散性,從而為其音樂(lè)欣賞能力的提升提供支持。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的注意事項(xiàng)

第一,要重視學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,除了要以學(xué)生為中心對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用以外,還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的客觀差異,要以平等的心態(tài)去對(duì)待每一名學(xué)生,并且要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),改變?cè)瓉?lái)填鴨式和滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)模式,要通過(guò)積極的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,如此才能將其主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái),使其對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行積極的參與,從而達(dá)到提升其音樂(lè)欣賞能力的目的。例如,在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞時(shí),教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂(lè)傾聽(tīng)以后,不應(yīng)直接進(jìn)行講解,將所有知識(shí)和盤(pán)托出,要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶,這樣容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理,不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,對(duì)于所學(xué)知識(shí)也不容易產(chǎn)生深刻的印象。最重要的是學(xué)生很難真正掌握音樂(lè)欣賞的方法。因此,教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,或者是游戲教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘,使其能夠通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論等方法獲得相關(guān)知識(shí)。之后,教師可結(jié)合學(xué)生反饋對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致的分析,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,有效提升其欣賞能力。第二,教學(xué)期間應(yīng)用的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際需求相符?,F(xiàn)代音樂(lè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中,其表現(xiàn)形式也變得越來(lái)越自由和多樣,因此,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中,要先對(duì)音樂(lè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行篩選,然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有鮮明特色,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效吸引的作品供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。例如,具有豐富動(dòng)畫(huà)元素、與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的作品。如此才能契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并有效吸引學(xué)生的注意力,使其能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。小學(xué)音樂(lè)教師要對(duì)該項(xiàng)工作給予高度的重視,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用,以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]林發(fā)友.從音樂(lè)欣賞開(kāi)始——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的欣賞能力培養(yǎng)[J].新智慧,2020,14(20).

[3]盧杭林.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空, 2018, 000(015):185-185.

[4]林藝娟.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].教師,2018, 000(006):67-68.

[5]尹紅紅“四只蝴蝶”的飛舞——中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)評(píng)析能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2017, 000(003):5-6.

[6]何騰蛟.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)[J].兒童大世界:教學(xué)研究,2019,000(012):239-239.

(作者簡(jiǎn)介:王楠,男,本科,福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校,助教,研究方向:音樂(lè)教育)

(責(zé)任編輯 劉冬楊)

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