摘 要：中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校致力于培養(yǎng)學(xué)生的“立即就業(yè)”能力，并在對(duì)接行業(yè)、企業(yè)人才需求、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?！傲⒓淳蜆I(yè)”能力是指通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的無(wú)縫銜接，即學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)工作，具備從事工作的職業(yè)素質(zhì)和能力。中國(guó)大陸地區(qū)的高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革中，可通過(guò)聚焦行業(yè)辦學(xué)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、優(yōu)化人才培養(yǎng)要素等措施提高學(xué)生的“立即就業(yè)”能力。

關(guān)鍵詞：中國(guó)臺(tái)灣地區(qū);技職類本科院校;人才培養(yǎng);“立即就業(yè)”能力

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般課題“‘新師范背景下教師教育協(xié)同發(fā)展模式及組織研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BAA190238）

作者簡(jiǎn)介：賈匯亮，男，廣東第二師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教授，博士，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、教師培?xùn)。

中圖分類號(hào)：G720? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2020）11-0101-06

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)大陸地區(qū)的高等教育進(jìn)入分類發(fā)展的新階段。在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，很多普通本科院校開(kāi)始加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，向應(yīng)用型高校發(fā)展轉(zhuǎn)型。但是，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性發(fā)展定位使得很多普通高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到了不少困難，其中，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后“立即就業(yè)”的能力，是應(yīng)用型本科高校面臨的挑戰(zhàn)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校起步較早，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)大陸地區(qū)普通高校借鑒。

一、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校人才培養(yǎng)動(dòng)向

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)一向重視技職類本科院校人才培養(yǎng)改革。近年來(lái)，臺(tái)灣地區(qū)不斷強(qiáng)化高校分類發(fā)展、“技職再造”、產(chǎn)學(xué)合作等策略，在保持技職教育與業(yè)界合作、重視職業(yè)技能、務(wù)實(shí)致用等優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)技職類本科院校加大人才培養(yǎng)改革力度，培養(yǎng)學(xué)生“立即就業(yè)”的能力。

（一）通過(guò)高校分類發(fā)展，加強(qiáng)技職類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高等教育分為兩大系統(tǒng)，高等學(xué)術(shù)（普通）教育系統(tǒng)與高等技職教育系統(tǒng)。學(xué)術(shù)系統(tǒng)的高等教育包括普通大學(xué)、學(xué)院、師范院校等，技職系統(tǒng)的高等教育則涵蓋了科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院及?？茖W(xué)校[1]。與高等學(xué)術(shù)院校側(cè)重理論研究與創(chuàng)新不同，技職類本科院校更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，倡導(dǎo)提升學(xué)生“立即就業(yè)”的能力。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校大多堅(jiān)持自己的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)模式富有鮮明特色，注重產(chǎn)學(xué)研合作及人才培養(yǎng)質(zhì)量在某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的引領(lǐng)地位。因此，臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校在高等教育系統(tǒng)中的地位越來(lái)越高，很多技職類本科院校的整體辦學(xué)水平并不遜色于高等學(xué)術(shù)院校。

（二）實(shí)施“技職再造”，提高技職類本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

近年來(lái)，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高等教育的有關(guān)規(guī)定主要圍繞大學(xué)治理、“技職再造”、高等教育國(guó)際化和高教分流等方面展開(kāi)?！凹悸氃僭臁敝饕菄@“提高技職教育質(zhì)量，以培育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才”為目標(biāo)，采取一系列措施改變社會(huì)對(duì)技職教育的看法，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，并要求高職、?？埔约皯?yīng)用型本科院校（臺(tái)灣科技院校）培養(yǎng)的學(xué)生具有“立即就業(yè)”的能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，臺(tái)灣地區(qū)先后開(kāi)展了兩期技職教育再造計(jì)劃，引導(dǎo)技職類院校從制度創(chuàng)新與調(diào)整、師資改造、課程與教學(xué)改革、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)品質(zhì)管理、就業(yè)促進(jìn)等方面進(jìn)行改革，提高技術(shù)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這些改革措施取得了良好的效果，一定程度上改變了臺(tái)灣地區(qū)“重學(xué)輕術(shù)”的現(xiàn)象。從整體上來(lái)看，通過(guò)“技職再造”策略，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校在特色打造、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、資源優(yōu)化整合等方面積累了很多值得我國(guó)大陸地區(qū)應(yīng)用型本科高校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)人才需求與技職類本科院校人才培養(yǎng)的聯(lián)系，是提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵舉措。為了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，我國(guó)臺(tái)灣技職類本科院校主要采取如下措施：根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案;改變以知識(shí)和理論為本的課程和教學(xué)體系，根據(jù)職業(yè)崗位核心能力點(diǎn)重新設(shè)計(jì)課程和教學(xué);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到真實(shí)的工作場(chǎng)景培養(yǎng)職業(yè)能力;等等。這些措施大幅度地提升了技職類本科院校學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校人才培養(yǎng)的做法

為了在激烈的高等教育市場(chǎng)中保持優(yōu)勢(shì)，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校在特色優(yōu)勢(shì)打造、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、教師職業(yè)指導(dǎo)能力提升、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、資源整合利用等方面采取了一系列改革措施。

（一）集中優(yōu)質(zhì)資源，打造人才培養(yǎng)特色

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校不追求學(xué)科專業(yè)的“大而全”，大多致力于圍繞自身優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)打造1～2個(gè)核心學(xué)院，并以核心學(xué)院所形成的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，逐步形成學(xué)科專業(yè)群，不斷強(qiáng)化學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校也會(huì)根據(jù)社會(huì)人才需求適當(dāng)補(bǔ)充一些新興專業(yè)。比如，南臺(tái)科技大學(xué)只設(shè)立工學(xué)院、商管學(xué)院、人文社會(huì)學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)學(xué)院，每個(gè)二級(jí)學(xué)院下設(shè)若干系（所、中心），這些系（所、中心）都緊跟學(xué)術(shù)前沿，注重各自領(lǐng)域的最新發(fā)展。其中，工學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展新能源汽車研發(fā)，很多技術(shù)在新能源汽車制造中被采用，在國(guó)際上具有一定的影響力。再比如，臺(tái)灣宏光科技大學(xué)最早是一個(gè)醫(yī)護(hù)?？茖W(xué)校，發(fā)展到現(xiàn)在，其圍繞醫(yī)護(hù)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)具有關(guān)懷生命特質(zhì)的專業(yè)人才，設(shè)立了醫(yī)護(hù)學(xué)院（下設(shè)護(hù)理、生物科技、物理治療、營(yíng)養(yǎng)與保健專業(yè)）、民生學(xué)院（下設(shè)食品科技、化妝品、幼兒保育、美發(fā)造型、食品與化妝品品質(zhì)檢驗(yàn)專業(yè)）、管理學(xué)院（下設(shè)健康事業(yè)管理、餐旅管理、資訊管理專業(yè)）、工學(xué)院（下設(shè)環(huán)境與安全衛(wèi)生、職業(yè)安全與防災(zāi)、生物醫(yī)學(xué)工程及資訊工程專業(yè)）、人文社會(huì)學(xué)院（下設(shè)老人福利與事業(yè)、運(yùn)動(dòng)休閑、藝術(shù)中心、應(yīng)用英語(yǔ)、文化事業(yè)發(fā)展專業(yè)）、通識(shí)學(xué)院（統(tǒng)籌規(guī)劃全?；灸芰φn程和核心通識(shí)、分類通識(shí)以及服務(wù)學(xué)習(xí)課程）。這些學(xué)院所涉及的人才培養(yǎng)領(lǐng)域基本與人的生命健康有一定的聯(lián)系，保持并強(qiáng)化了學(xué)校的醫(yī)護(hù)特色優(yōu)勢(shì)。這種集中優(yōu)質(zhì)資源打造學(xué)校人才培養(yǎng)特色，并在某一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域建立人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)地位的發(fā)展策略可以凸顯技職類高校人才培養(yǎng)特色，形成差異化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校贏得更大的發(fā)展空間。

（二）服務(wù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)于技職類本科院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校都非常注重一個(gè)指標(biāo)——學(xué)校畢業(yè)生能否成為臺(tái)灣地區(qū)1 000家大企業(yè)票選的優(yōu)秀員工。這個(gè)指標(biāo)對(duì)于私立技職類本科院校來(lái)說(shuō)是非常重要的。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得用人單位的好評(píng)，各高?；径加忻鞔_的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且為學(xué)生畢業(yè)設(shè)定底線要求（如果學(xué)生達(dá)不到底線要求，不能正常畢業(yè)），處處體現(xiàn)出為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)。

1.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)基本是以能力為導(dǎo)向的，其在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都會(huì)明確規(guī)定每個(gè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的能力，以及為了形成這些能力需要開(kāi)設(shè)哪些課程、開(kāi)展哪些活動(dòng)，這種目標(biāo)明確的體系化人才培養(yǎng)方案可有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，技職類本科高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)還靈活設(shè)置了一些特色課程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如，朝陽(yáng)科技大學(xué)就把項(xiàng)目管理作為全校學(xué)生的必修課，強(qiáng)化學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。除了必修課程，臺(tái)灣技職類本科院校也會(huì)為學(xué)生提供豐富多元、可選擇的學(xué)習(xí)資源，包括各種講座、其他高校的優(yōu)質(zhì)課程、專題研修活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這些多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分，還為其提升自身的綜合素質(zhì)提供了條件。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)定底線要求。為了保障畢業(yè)生質(zhì)量，部分院校的二級(jí)學(xué)院會(huì)設(shè)定學(xué)生畢業(yè)的底線要求。比如，龍華科技大學(xué)二級(jí)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)必須通過(guò)該學(xué)院規(guī)定的核心課程考核（一般2～3門），每個(gè)學(xué)生有一定數(shù)量的機(jī)會(huì)參加底線畢業(yè)考試，只有通過(guò)了，才有可能畢業(yè)。這種畢業(yè)考核類似畢業(yè)前會(huì)考，考試難度和規(guī)范程度都很高。這種底線畢業(yè)要求的設(shè)計(jì)，可保障學(xué)生學(xué)到本學(xué)科的核心知識(shí)和能力，為其日后就業(yè)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生發(fā)展提供專業(yè)化的指導(dǎo)。技職類本科院校并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生提出畢業(yè)要求，而是非常注重為學(xué)生提供專業(yè)化的發(fā)展指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。比如，在朝陽(yáng)科技大學(xué)圖書館設(shè)立學(xué)科指導(dǎo)教授服務(wù)臺(tái)，在周一至周五固定的時(shí)間段內(nèi)，不同系（所、中心）的教授都會(huì)在服務(wù)臺(tái)隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化的面對(duì)面指導(dǎo)。這種便捷的教授服務(wù)機(jī)制，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）提升教師職業(yè)指導(dǎo)能力，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校都把教學(xué)作為立校之本，非常重視教師專業(yè)發(fā)展，尤其是教師職業(yè)指導(dǎo)能力的提升。

1.設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校一般會(huì)設(shè)置一些產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)。比如，朝陽(yáng)科技大學(xué)在科學(xué)園區(qū)內(nèi)設(shè)置“創(chuàng)新育成中心”（類似大陸高校的科技園區(qū)），利用學(xué)校的科研力量協(xié)助科學(xué)園區(qū)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。這種合作方式可以把學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高教師的職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)能力。除此之外，技職類高校還注重從企業(yè)中聘請(qǐng)兼職教師，使學(xué)生在課堂中學(xué)到企業(yè)最新的技術(shù)，促使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用同步。

2.成立卓越教學(xué)中心，協(xié)助教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。卓越教學(xué)中心的主要職能是支持教師專業(yè)成長(zhǎng)并協(xié)助教師開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。卓越教學(xué)中心主要開(kāi)展以下三個(gè)方面的活動(dòng)：（1）定期舉辦教學(xué)論壇、教學(xué)工作坊、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，輔助年輕教師成長(zhǎng);（2）提供條件并協(xié)助年輕教師進(jìn)行微格教學(xué)，引導(dǎo)年輕教師自我檢視并改進(jìn)，逐步適應(yīng)面向職業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式;（3）引進(jìn)國(guó)內(nèi)外大學(xué)先進(jìn)的課程教學(xué)模式，通過(guò)培訓(xùn)引領(lǐng)教師從模仿到實(shí)踐操作。比如，臺(tái)灣科技大學(xué)管理學(xué)院引入哈佛大學(xué)的個(gè)案教學(xué)方法，成立了案例教學(xué)研發(fā)中心，注重結(jié)合管理實(shí)踐案例開(kāi)展教學(xué)，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得以快速提升。除了開(kāi)展教師培訓(xùn)，卓越教學(xué)中心也會(huì)不斷搜集教學(xué)案例資源，為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供資源支撐。

（四）注重職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生“立即就業(yè)”能力

“立即就業(yè)”能力是指通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的無(wú)縫銜接，即學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)工作，具備從事工作的職業(yè)素質(zhì)和能力。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)很多技職類本科院校樂(lè)于把學(xué)生的創(chuàng)意作品或?qū)W習(xí)成果陳列在校道兩旁，展示學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生制作的點(diǎn)心或者小發(fā)明也經(jīng)常被用作學(xué)校的接待要素得以展示，這些都充分說(shuō)明了學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，其做法也非常細(xì)致。

1.為學(xué)生提供充分的職業(yè)技能鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校一般會(huì)按照企業(yè)需要設(shè)置各種功能場(chǎng)所，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供在企業(yè)鍛煉技能的機(jī)會(huì)。比如，弘光科技大學(xué)的餐旅管理系設(shè)有18個(gè)檢定職類場(chǎng)地（職業(yè)鑒定單位），在供國(guó)家級(jí)專業(yè)檢定使用的同時(shí)也作為學(xué)生的實(shí)作場(chǎng)地。在此基礎(chǔ)上，餐旅管理系同臺(tái)灣著名的餐飲企業(yè)合作辦學(xué)，提高師生的職業(yè)技能，師生在全世界各類餐飲職業(yè)技能競(jìng)賽中取得了許多的獎(jiǎng)項(xiàng)。除此之外，技職類本科院校在功能場(chǎng)室的設(shè)計(jì)上非常注重實(shí)用性和職業(yè)實(shí)際情景的模擬。比如，龍華科技大學(xué)的金融實(shí)驗(yàn)室就是參照股市交易大廳而設(shè)計(jì)的，該實(shí)驗(yàn)室可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)股市走向，可讓學(xué)生模擬股票、期貨交易過(guò)程，提高職業(yè)實(shí)操能力。另外，有條件的技職類本科院校還會(huì)經(jīng)營(yíng)一些盈利項(xiàng)目，如賓館、餐廳等，這些項(xiàng)目基本是由學(xué)校的教師和學(xué)生運(yùn)作經(jīng)營(yíng)的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能進(jìn)行充分的職業(yè)技能訓(xùn)練。宏光科技大學(xué)的西餐廳就是由學(xué)校的食品科技系、餐旅管理系等相關(guān)系（所）的師生共同經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的同步提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生考取各種專業(yè)證書。在技職類高校，學(xué)生考取證書的情況是辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。很多學(xué)校成立證書中心或辦公室，為學(xué)生獲得各種專業(yè)證書提供服務(wù)。為鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名考取證書，高校通過(guò)為學(xué)生繳納或者補(bǔ)助部分報(bào)名費(fèi)的方式減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。此外，這些高校也會(huì)積極營(yíng)造鼓勵(lì)考取證書的氛圍，如經(jīng)常評(píng)選各種證書達(dá)人，并且為證書達(dá)人設(shè)置一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)金等。例如，龍華科技大學(xué)的學(xué)生取得資格證書后，學(xué)校會(huì)補(bǔ)貼70%的報(bào)名費(fèi)用作為獎(jiǎng)勵(lì)，并在“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心”建立“考取證書、掌握未來(lái)”世界樹(shù)來(lái)展示考取8個(gè)以上資格證書的學(xué)生情況，激勵(lì)其他學(xué)生積極考取各類資格證書[2]。

3.建構(gòu)與行業(yè)接軌的課程體系。能力導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)是技職類高校的典型特征。比如，臺(tái)北科技大學(xué)機(jī)械工程系的課程設(shè)置將教育目標(biāo)細(xì)化，并形成能力表來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。能力導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)首先是基于行業(yè)用人的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的，以能力標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，也作為課程實(shí)施后學(xué)生品質(zhì)的評(píng)量效標(biāo)[3]。這種課程體系設(shè)計(jì)淡化了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的形成，是一種基于具體工作任務(wù)的跨學(xué)科、跨課程的學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)課程設(shè)置注重知識(shí)體系的完整性不同，這種課程體系是按照職業(yè)能力點(diǎn)來(lái)設(shè)置的，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)就是獲得一個(gè)又一個(gè)能力點(diǎn)的過(guò)程，這很好地解決了知識(shí)與能力的銜接問(wèn)題，也有效避免了學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位時(shí)的“眼高手低”問(wèn)題。

三、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校人才培養(yǎng)的啟示

普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革是我國(guó)大陸地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職類本科院校人才培養(yǎng)的做法，我國(guó)大陸地區(qū)高校在推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革過(guò)程中，要采取有力措施，不斷提高學(xué)生的“立即就業(yè)”能力。

（一）聚焦行業(yè)辦學(xué)，打造人才培養(yǎng)特色

在學(xué)術(shù)本位的辦學(xué)追求下，我國(guó)普通本科院校大多追求學(xué)科專業(yè)的大而全，把有限的資源分散到不同的學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，很難凝聚資源和力量辦出品質(zhì)和特色。在資源有限、人才培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)的情況下，一些普通本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式以理論講授為主，人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。普通高校要向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，必須精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)人才培養(yǎng)需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。因此，普通本科院校在推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革過(guò)程中，要找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，集中資源，聚焦少數(shù)幾個(gè)行業(yè)的人才需求辦出行業(yè)特色，成為行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的示范者和引領(lǐng)者。（1）應(yīng)用型普通高校需要集中優(yōu)勢(shì)資源辦出核心專業(yè)，然后圍繞核心專業(yè)，慢慢拓展成專業(yè)群，建立系統(tǒng)化的行業(yè)人才培養(yǎng)體系;（2）依據(jù)區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，按照職業(yè)崗位要求設(shè)計(jì)人才規(guī)格，把專業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)納入課程教學(xué)，與企業(yè)一起開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)設(shè)“技術(shù)專精”的專業(yè)課程[4];（3）深入了解和把握行業(yè)人才需求的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，深耕細(xì)作，打造特色，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與注重知識(shí)和理論體系習(xí)得的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)不同，因此，應(yīng)用型普通高校要推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，面向產(chǎn)業(yè)人才需求和職業(yè)核心能力培養(yǎng)人才，不能高高在上，要勇于走出“象牙塔”，主動(dòng)尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，扎實(shí)推進(jìn)校企協(xié)同育人。（1）高校要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，聯(lián)合企業(yè)行業(yè)中的機(jī)構(gòu)設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，密切人才培養(yǎng)與行業(yè)用人的聯(lián)系，提高學(xué)生所學(xué)與行業(yè)所用的關(guān)聯(lián)度。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以資源共享與合作共贏為目標(biāo)，依托高校建立的具有健全的獨(dú)立運(yùn)行機(jī)制，服務(wù)于某個(gè)行業(yè)企業(yè)的新型辦學(xué)機(jī)構(gòu)[5]。比如，廣東第二師范學(xué)院聯(lián)合廣州創(chuàng)顯科教股份有限公司成立智能教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化人工智能環(huán)境下校企協(xié)同育人創(chuàng)新，聯(lián)合培養(yǎng)智能教育領(lǐng)域高水平應(yīng)用型人才。（2）高校要積極對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)等方式加強(qiáng)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)專業(yè)技能的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)產(chǎn)教融合。這種策略不再簡(jiǎn)單局限在通過(guò)行業(yè)企業(yè)為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練場(chǎng)所，而是在技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的全方位育入。也就是說(shuō)，新時(shí)代的產(chǎn)教融合不僅僅是人為載體的連接，更多是以技術(shù)積累和技術(shù)創(chuàng)新為載體的連接和融合[6]。

（三）完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師職業(yè)指導(dǎo)能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能力是否適應(yīng)課程與教學(xué)的變化，也就是說(shuō)，應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)要從以學(xué)術(shù)能力為重轉(zhuǎn)到以職業(yè)指導(dǎo)能力為重。這就需要應(yīng)用型本科院校在崗位聘任、教師培養(yǎng)、考核晉升等方面采取有力的改革措施。（1）高校要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的師資互聘，建立“理論導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師”的學(xué)生培養(yǎng)雙導(dǎo)師制。一方面，高校要建立機(jī)制，鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)中跟崗學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)指導(dǎo)能力;另一方面，高校也要把行業(yè)中的優(yōu)秀人才聘請(qǐng)為高校的兼職教師，發(fā)揮他們的職業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)操技能。（2）改革教師考核與晉升機(jī)制，建立“學(xué)術(shù)成果與職業(yè)指導(dǎo)能力”并重的考核與晉升機(jī)制，鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)技能證照，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，塑造學(xué)生“立即就業(yè)”能力

高校人才培養(yǎng)深受育人理念、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備與條件等辦學(xué)要素的影響。應(yīng)用型普通本科院校要以培養(yǎng)學(xué)生“立即就業(yè)能力”為目標(biāo)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，從樹(shù)立應(yīng)用型育人理念、基于職業(yè)核心能力優(yōu)化課程設(shè)置、緊跟產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)建設(shè)職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)室、激勵(lì)學(xué)生積極獲得職業(yè)技能證書等維度建立學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的立體要素環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的“立即就業(yè)”能力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型普通本科院校應(yīng)樹(shù)立以提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念;對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才需求，建立以職業(yè)核心能力點(diǎn)為核心的課程體系;建設(shè)與實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景一致的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練整合起來(lái);營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各種職業(yè)能力證書，全方位塑造學(xué)生的就業(yè)能力。

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[責(zé)任編輯? ?王文靜]

The Practice and Enlightenment of Talent Training in Technical and Vocational Colleges in Taiwan of PRC

JIA Huiliang

Abstract： Technical and vocational colleges in Taiwan of PRC are committed to cultivating students' ability of "immediate employment"， and have accumulated certain experience in docking with industry， enterprise talent demand and cultivating students' professional ability. "Immediate employment" ability refers to helping students realize the seamless connection from study to work through professional ability training， that is， students can adapt to work after graduation and have the professional quality and ability to engage in work. In the reform of application-oriented talents training mode， colleges in mainland China can improve students' ability of "immediate employment" by focusing on running schools by the industry， strengthening the cooperation between industry， teaching and research， improving the structure of teaching staff and optimizing the elements of personnel training.

Key words： Taiwan of PRC; technical and vocational college; talent training; immediate employment