魯立

【摘要】在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在多年來的教學(xué)活動(dòng)中，我通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣、愛好以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而讓課堂變成歡樂的海洋。

【關(guān)鍵詞】音樂課；創(chuàng)造；愉快

創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在多年來的教學(xué)活動(dòng)中，我感覺到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)形象化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，音樂知識(shí)弱，聽辨能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移。但他們具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。

首先，我根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，開展引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)，使他們對(duì)各種聲音能夠回想起來。

例如：在做發(fā)聲時(shí)，同學(xué)們戴上各種小動(dòng)物頭飾，教師通過幻燈片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在美麗的大森林中，小動(dòng)物們正在舉辦一場生動(dòng)有趣的歌唱比賽。讓同學(xué)們也走進(jìn)大森林來和他們比一比，身臨其境的感覺激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們隨著音樂學(xué)著各種動(dòng)物的叫聲邊唱邊做表演動(dòng)作做起了發(fā)聲練習(xí)。

同時(shí)，教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂活動(dòng)的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門。

通過生動(dòng)有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，收到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、活躍、寬松的課堂氣氛

“玩”是兒童認(rèn)識(shí)世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下功夫，只有“玩”起來學(xué)習(xí)，學(xué)生才不會(huì)覺得40分鐘時(shí)間的漫長。授課過程中，我會(huì)適時(shí)穿插“換位”的游戲，學(xué)生們聽到固定的音樂時(shí)便會(huì)很有秩序的拍手和同位同桌交換位置坐，隨后進(jìn)行唱歌，繪畫、表演等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。例如：在講《可愛的小動(dòng)物》這一課時(shí)，先借助多媒體課件讓學(xué)生觀看各種小動(dòng)物，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些動(dòng)物都是怎樣叫的，使抽象的敘述變得形象化、音效化。孩子們通過視覺與聽覺的感知，用看一看，想一想，說一說的方式，與全班同學(xué)共同交流，拓展學(xué)生的思維視野。在這一活動(dòng)中，孩子們在主動(dòng)參與中展現(xiàn)出了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，其想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。老師要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來興趣了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”“北京”“上?！薄皬V州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

音樂是一種聽覺藝術(shù)，各種音樂活動(dòng)都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)逼真、貼切、生動(dòng)的音樂環(huán)境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂環(huán)境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學(xué)生以自身的動(dòng)態(tài)形象配加音樂與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊(yùn)藏著的巨大想象力和形象思維能力。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長短、快慢、高低。并通過電子琴各種音色、力度的變化，讓學(xué)生來感受和體驗(yàn)音樂。其次，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生參與音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。讓學(xué)生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳返囊饩场⑺俣?、力度的變化?/p>

四、在動(dòng)中聽音樂，在動(dòng)中培養(yǎng)興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

通過教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣、愛好、以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓課堂變成歡樂的海洋。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋明霞.營造愉快教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（2）.