海秉成

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。為此，結(jié)合自身工作實(shí)踐就如何實(shí)施創(chuàng)新教育提高課堂參與能力展開(kāi)了詳細(xì)探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 參與能力 主體地位 想象力

江澤民同志在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝挥袆?chuàng)新，科學(xué)才會(huì)進(jìn)步，技術(shù)才得以發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)盛。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)蒸蒸日上，創(chuàng)新教育日新月異。作為新世紀(jì)的教育者之一，為適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，在實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些創(chuàng)新教育的嘗試。下面，以如何提高學(xué)生的課堂參與能力進(jìn)行闡述。

一、從思想上明確創(chuàng)新教育的概念，這是提高學(xué)生的課堂參與能力的前提

所謂創(chuàng)新教育，是指摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程以及有關(guān)的創(chuàng)新過(guò)程的把握，它是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育大致說(shuō)來(lái)，主要有三項(xiàng)內(nèi)容：激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí);同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，是一種把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，它是創(chuàng)新教育的操作系統(tǒng)，發(fā)揮著核心作用。

二、激勵(lì)學(xué)生的想象力，是提高學(xué)生的課堂參與能力的基礎(chǔ)

小學(xué)生具有形象思維為主體的特征，努力培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生的想象力，是提高學(xué)生參與能力的法寶。

在教學(xué)圓柱體積時(shí)，我讓學(xué)生回憶，學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，把圓轉(zhuǎn)化已學(xué)的什么圖形來(lái)計(jì)算的？當(dāng)學(xué)生回答為長(zhǎng)方形時(shí)，我又問(wèn)：“能否把圓柱轉(zhuǎn)化成已學(xué)的立體圖形來(lái)計(jì)算它的體積呢？”學(xué)生議論。當(dāng)結(jié)論是肯定時(shí)，我馬上出示圓柱體的模型，把它分成16等份，這時(shí)，我不急于操作下結(jié)論，而是不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閉著眼睛，在腦子里想象：把圓柱體分成16等份，切開(kāi)，拼起來(lái)，能得到一個(gè)什么樣的立體圖形？學(xué)生想了一會(huì)兒，幾名反應(yīng)快的學(xué)生異口同聲的回答：是長(zhǎng)方體。我立刻拼湊，果然是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，從而驗(yàn)證了大家的答案是正確的。這種訓(xùn)練使學(xué)生的想象力張開(kāi)了翅膀，有效地提高了學(xué)生課堂參與能力。

三、保證學(xué)生的主體地位，是提高學(xué)生的課堂參與能力的關(guān)鍵

一堂數(shù)學(xué)課有不同的教法，如何教才能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的參與能力呢？我覺(jué)得最主要的是保證學(xué)生的主體地位。具體做法是：教師給學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生“唱戲”展示自己，這個(gè)“臺(tái)”搭得要大，四周不能有“框框”，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！

在教學(xué)圓錐體積時(shí)，我獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與公式的推導(dǎo)。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)卷筆刀和一個(gè)新的圓柱形鉛筆，觀察用卷筆刀削鉛筆使學(xué)生明白，剛才那一截是圓柱，現(xiàn)在這一截卻變成了圓錐。啟發(fā)學(xué)生：削去后剩下的這一部分體積與原體積比較有沒(méi)有變化？學(xué)生回答削后體積變小了。變小以后的圓錐體積是原圓柱體積的幾分之幾？即圓錐體積與圓柱體積有什么關(guān)系？圓錐體積如何推導(dǎo)？帶著以上問(wèn)題讓學(xué)生去看書(shū)。學(xué)生看書(shū)后知道圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。但對(duì)“等底等高”這個(gè)條件往往不注意。為了突出這個(gè)條件的重要性，我巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生分組操作，去驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，用圓錐容器盛滿水倒入圓柱容器。一會(huì)兒，一個(gè)小組倒了三次水，還沒(méi)倒?jié)M;而另一個(gè)小組的水卻溢了出來(lái)，這是什么原因呢？同學(xué)們議論紛紛。這時(shí)正是學(xué)生思維進(jìn)入高潮時(shí)期，我拿出等底等高的圓錐與圓柱兩個(gè)容器，用圓錐量水三次正好倒?jié)M圓柱，引導(dǎo)與上次演示比較，一比三的關(guān)系是在什么條件下成立的？學(xué)生恍然大悟，明白圓錐與圓柱等底等高時(shí)，圓錐體積才是圓柱體積的三分之一。最后，歸納總結(jié)出圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生很容易看出：V錐=1/3sh。

這樣通過(guò)學(xué)生自己觀察、實(shí)踐得出的公式，印象深、記得牢，學(xué)生對(duì)圓錐體積的計(jì)算也得心應(yīng)手。

四、獨(dú)辟行徑——巧用順口溜，是提高課堂參與能力的鑰匙

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、乏味，讓學(xué)生難以接受，甚至是厭煩。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前“課改”首要提出的問(wèn)題。順口溜是一種口頭韻文，是民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，句子長(zhǎng)短不一，念起來(lái)朗朗上口，使人們過(guò)耳不忘，將順口溜與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和創(chuàng)新能力。

順口溜因其通俗易懂、生動(dòng)形象、詼諧幽默、易于記憶而被大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果適時(shí)、合理地運(yùn)用順口溜進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)、拓展、延伸，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)與一般總結(jié)方法進(jìn)行比較，筆者發(fā)現(xiàn)，用順口溜總結(jié)有以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生感興趣、記憶速度快、不容易忘記、應(yīng)用更方便。

在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地記住除數(shù)和余數(shù)關(guān)系時(shí)，我編了如下順口溜：“除數(shù)大，余數(shù)小，余數(shù)跟著除數(shù)跑?！边@樣朗朗上口，不但記住了除數(shù)和余數(shù)關(guān)系，而且學(xué)習(xí)情緒高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)除法豎式書(shū)寫知識(shí)時(shí)，我獨(dú)辟行徑，給學(xué)生這樣說(shuō)：蓋房子（寫除號(hào)廠），請(qǐng)主人（寫被除數(shù)），來(lái)客人（寫除數(shù)），去開(kāi)門（寫商）。這樣既明確了除法豎式的書(shū)寫順序，又牢牢地掌握了計(jì)算方法，真是一舉二得，何樂(lè)不為！

通過(guò)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探求真理，通過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論，學(xué)生不但對(duì)所獲知識(shí)印象深刻，不易忘記，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，教學(xué)過(guò)程在和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化發(fā)展過(guò)程，乃是他們對(duì)環(huán)境、對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)作出應(yīng)答的過(guò)程。環(huán)境在改變，時(shí)代在發(fā)展，以往成功的經(jīng)驗(yàn)未必適應(yīng)變化的環(huán)境與發(fā)展的新時(shí)代。只有不斷更新自身的文化，對(duì)新的挑戰(zhàn)作出創(chuàng)造性應(yīng)答的文化，才能保持旺盛的生命力。當(dāng)前，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”猶如一輪紅日噴薄而出，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，由此而帶來(lái)一系列新的挑戰(zhàn)。我們教育工作者必須更新教育觀念，加強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育，這是時(shí)代賦予我們的光榮任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍，積極、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，同時(shí)注意辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望，這樣才能促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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