王洪水

【摘要】課堂是開展數(shù)學(xué)教育的主要陣地，也是教師傳遞知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是建立在高效課堂的基礎(chǔ)上。在新課程改革的背景下，構(gòu)建高效課堂成為其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂主要是指高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此高效課堂并不是指單純的講課效率，而是指效率與質(zhì)量的結(jié)合體。高效課堂中的教與學(xué)，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，這就需要在日常教學(xué)工作中，教師要以高效課堂理念為指導(dǎo)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理的組織和計(jì)劃，樹立以學(xué)生為主的理念，在提高效率的同時(shí)也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)教材內(nèi)容都了解得很透徹，教學(xué)目標(biāo)也十分明確，但是一進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)迷失目標(biāo)的情況。因此，明確教學(xué)目標(biāo)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研讀，確定好每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和下一節(jié)的銜接問題。例如要了解教材的內(nèi)容、注重培養(yǎng)孩子哪一方面的能力、

采用什么樣的教學(xué)方法和流程等，并將這些內(nèi)容融合到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，全面系統(tǒng)地提高課堂教學(xué)效果。其次，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以學(xué)生為主體。要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這也是授課中必須完成的任務(wù)。這就需要教師在教學(xué)中，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最后，教學(xué)目標(biāo)要層次分明、簡明扼要。因?yàn)槊恳粋€(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分層，既要讓后進(jìn)的學(xué)生“吃好”，也要讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃飽”，這樣才能全面提高教學(xué)效果。

二、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和方法

高效課堂建設(shè)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是效率與質(zhì)量，這也是引導(dǎo)普通課堂走向高效課堂的主要指標(biāo)。在日常教學(xué)工作中，一邊是要求教師積極實(shí)踐高效課堂模式，而評(píng)價(jià)時(shí)又采用傳統(tǒng)檢查教案、論文撰寫篇數(shù)等方式，這種評(píng)價(jià)方式顯然不利于高效課堂的構(gòu)建。有鑒于此，本文認(rèn)為實(shí)踐高效課堂，也要從評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行改變，而且要從學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平進(jìn)行考核之外，還可以加入一些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的考核。

針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，可以建立三維立體的考核模式。一要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以考核教師教學(xué)水平；二要評(píng)價(jià)教學(xué)過程能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與及其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以考核教師的方法創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況；三要評(píng)價(jià)新授內(nèi)容是否適切，即所選內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，以考核教師對(duì)教材內(nèi)容的把握能力。

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法以及小學(xué)生思維能力培養(yǎng)三個(gè)角度的分析，對(duì)構(gòu)建高效課堂的基本內(nèi)容起到了助推作用。除了明確教學(xué)目標(biāo)、革新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之外，還要在日常教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐和探索，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)效率和效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋立梅.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略[J].教學(xué)周刊，2013（28）.