占雅君

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，幾何圖形的教學(xué)占有重要的位置，但是也有一定的困難，因為小學(xué)幾何的知識是比較抽象的，理解起來就會有難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面的授課就應(yīng)該從實際出發(fā)，盡可能的幫助學(xué)生建立一個幾何圖形的概念體系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有最大限度的學(xué)習(xí)效率，因為幾何圖形對于學(xué)生們而言不僅可以拓展思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的換位思考能力。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)提出了幾點探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的概念多是正方形、長方形等等簡單易懂的平面圖形，但由于小學(xué)生的年齡較小，對于這種抽象化的理解程度還是不夠深厚，與其他的知識相比較還是有一定的難度。教師要盡量采用豐富的課堂內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式去吸引學(xué)生們的注意，讓學(xué)生們可以積極自主地參與到課堂的講解中。

一、充分利用生活和實踐活動

小學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)，一般來講都是對于平面圖形的研究和探討。這些圖形在學(xué)生們的生活當(dāng)中隨處可見，教師可以利用生活中見到的物品，培養(yǎng)學(xué)生們對于幾何圖形的認知能力。在實踐活動方面也要給予足夠的重視，教師將學(xué)生們帶入到課堂以外的世界，讓學(xué)生們親自觀察、動手實踐，真正理解幾何圖形的含義，讓學(xué)生們有充足的實踐來消化有關(guān)于幾何圖形的知識，也為學(xué)生們打開新的大門，讓學(xué)生們明白幾何圖形的魅力。

例如，教師在對長方形或者正方形的講解時，可以讓學(xué)生們對身邊的事物進行觀察，比如黑板、門框、橡皮、書本等等，直觀地觀察到長方形或者正方形的特點，讓學(xué)生們將這種概念熟記在心，并了解這種圖形是如何構(gòu)成或者是怎樣應(yīng)用的，能夠?qū)⒅R靈活地運用到生活中去。

二、將所學(xué)的數(shù)學(xué)幾何知識進行總結(jié)歸納

教師在對小學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的知識做一個定期的規(guī)劃和總結(jié)歸納，在不斷學(xué)習(xí)新知識的過程當(dāng)中，也能夠?qū)⒁酝闹R鞏固下來，新的知識也不會和舊的知識混淆。總結(jié)歸納，總的來講就是將舊的知識進行總結(jié)，為新學(xué)的知識做好鋪墊，將新的知識點與舊的知識點聯(lián)系起來，對于不同的地方也可以分別羅列出來用以區(qū)分，也會最大限度地提高學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師在講解關(guān)于“圓”這一幾何圖形的知識點時，不能僅僅將半徑、直徑、周長等等知識點的關(guān)系進行直截了當(dāng)?shù)刂v解，而是要將課本上涉及到的知識點進行整理拓展，綜合性地向?qū)W生們進行講解，讓學(xué)生們將所講的知識點記下，在學(xué)習(xí)新的知識時，就可以先將“圓”的知識點引導(dǎo)出來，這樣的話，學(xué)生們會對涉及到的知識點更加熟練。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形的這一板塊而言，教師在教學(xué)時要進行合理分析，使用學(xué)生們都可以接受的方式進行課堂教學(xué)，無論是在課堂的練習(xí)中還是在課外的實踐活動中，作為教師都要明白如何正確地對學(xué)生進行引導(dǎo)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)歸納，來幫學(xué)生們避免混淆和錯誤的情況發(fā)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得好的效果，教師的課堂教學(xué)也會更具效率。

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