李哲煜 陳忠林 沈吉敏

摘? ? 要：文章結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心大型儀器設(shè)備的實(shí)際情況，分析大型儀器設(shè)備面向研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，即強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入，預(yù)約、安全與監(jiān)控管理機(jī)制，為進(jìn)一步加強(qiáng)大型儀器的開放共享及科學(xué)管理提供參考。

關(guān)鍵詞：大型儀器設(shè)備;研究生培養(yǎng);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）10-0081-03

研究生是國(guó)家科學(xué)研究的主要后備力量和生力軍，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)，提高研究生綜合素質(zhì)是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。為此，加大研究生科研條件的投入，增加大型科研儀器設(shè)備的數(shù)量，強(qiáng)化大型儀器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開放，以促進(jìn)研究生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。本研究針對(duì)大型儀器設(shè)備在研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到儀器開放提出了解決對(duì)策，并加以實(shí)施。

一、大型儀器在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對(duì)策

根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院的特點(diǎn)，在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心利用學(xué)院儀器平臺(tái)的科研儀器設(shè)備，開設(shè)研究生綜合實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)包括大型儀器檢測(cè)原理與方法、學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)等覆蓋學(xué)科各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的30余個(gè)單元，每單元6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際需求，自主選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，完成相應(yīng)學(xué)時(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)課學(xué)分[1-2]。有精力的學(xué)生在選擇完成必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可以加選其他實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，充分滿足研究生對(duì)技能培養(yǎng)的渴求。

然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常針對(duì)低年級(jí)研究生且學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。大型儀器設(shè)備通常操作復(fù)雜，課堂教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生上機(jī)時(shí)數(shù)少;傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣品單一，與學(xué)生研究方向關(guān)聯(lián)性差，導(dǎo)致學(xué)生積極性、主動(dòng)性差;傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可復(fù)制性強(qiáng)，容易應(yīng)付，學(xué)生注重操作，弱化分析，寫作能力缺乏;操作大型儀器設(shè)備經(jīng)驗(yàn)不足，等等，這些問題導(dǎo)致研究生動(dòng)手能力、分析能力得不到充分提高，影響了研究生科研實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章針對(duì)大型儀器在研究培養(yǎng)過程中存在的這些問題，切合學(xué)生的研究方向，教學(xué)與理論相結(jié)合，實(shí)踐和研究相結(jié)合，提出對(duì)策，加以解決。

（一）大型儀器設(shè)備教學(xué)課時(shí)少、學(xué)生上機(jī)時(shí)數(shù)少

研究生的初期階段是以基礎(chǔ)課為主，科研實(shí)驗(yàn)為輔，所以這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)大型儀器僅處于對(duì)儀器名稱的認(rèn)知階段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課之前，開展儀器普及講座，介紹儀器基本原理、功能、應(yīng)用范圍，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的儀器平臺(tái)建設(shè)、分類，對(duì)儀器設(shè)備具備初步的了解，對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，做好良好的理論鋪墊，變相縮短了實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論講習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，小班式上課，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整上課組別。小班上課，效率高，每位同學(xué)可得到一對(duì)一指導(dǎo)，確保上機(jī)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

借助網(wǎng)絡(luò)，課前與課后，開展問題式、研討式、參與式、互動(dòng)式、啟發(fā)式組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)微信群和QQ群構(gòu)建信息共享平臺(tái)。在信息共享平臺(tái)上，學(xué)生提出問題，教師不僅會(huì)解答問題，同時(shí)教師也會(huì)在群里提出問題啟發(fā)學(xué)生的鉆研精神、實(shí)驗(yàn)意識(shí)。師生之間、學(xué)生之間會(huì)展開研討，每一位學(xué)生都可參與，大家一起互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展并延伸了課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生課堂上的上機(jī)操作爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。

以科學(xué)研究為載體，以大型儀器設(shè)備為手段，線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)與信息共享相結(jié)合，為研究生培養(yǎng)過程中在大型儀器的教學(xué)與開放提供了良好的前期基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣品單一，與學(xué)生研究方向關(guān)聯(lián)性差

經(jīng)過對(duì)儀器的普及講座及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生針對(duì)自己的需求在為研究生開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)課中選擇與自己科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行進(jìn)一步的理論及實(shí)際操作學(xué)習(xí)。切合學(xué)生的研究方向，從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，合理分配編排實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，使目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與樣品選擇、方法緊密相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)前，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，通過互聯(lián)網(wǎng)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元學(xué)生群，傳送課上實(shí)驗(yàn)講義電子版材料，便于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與流程，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方向，自備樣品，教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，逐一討論并加以指導(dǎo)，量身定制，建立實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生在課前充分把握自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮凸?jié)奏。

實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)充分與樣品前處理準(zhǔn)備到位，理論教學(xué)輕松，實(shí)驗(yàn)編排順暢，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生從淺入深，從原理到實(shí)踐，逐個(gè)親自動(dòng)手操作，消除對(duì)大型儀器的恐懼感。對(duì)注意事項(xiàng)，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和教師操作示范的基礎(chǔ)上，注重實(shí)驗(yàn)筆記的記錄和實(shí)際的演練。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到極大地調(diào)動(dòng)。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有可復(fù)制性，學(xué)生重操作、弱分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知，結(jié)合實(shí)驗(yàn)樣品與實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)并教授數(shù)據(jù)分析方法，注意調(diào)控學(xué)生的情緒，即使是看起來消極的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在分析找出問題點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘探究新方法，變消極為積極。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生填寫專門設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，內(nèi)容包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的研究背景、測(cè)樣目的、材料（包括樣品準(zhǔn)備）、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與討論、實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。這種基于科研論文基本框架的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)理念與實(shí)驗(yàn)的量身定制相結(jié)合，有效地避免了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的可復(fù)制性，學(xué)生不再容易應(yīng)付。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析整理完畢，相當(dāng)于模擬完成了一篇小論文的基礎(chǔ)框架。有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將促進(jìn)學(xué)生科研能力提升，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高度結(jié)合和統(tǒng)一，并初步培養(yǎng)學(xué)生科研論文的寫作思路和方法，為將來實(shí)際撰寫期刊論文乃至學(xué)位論文的準(zhǔn)備奠定良好的理論基礎(chǔ)及素材積累。

（四）研究生對(duì)大型儀器設(shè)備經(jīng)驗(yàn)不足

在儀器普及講座的基礎(chǔ)上，綜合實(shí)驗(yàn)課的課堂實(shí)際教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)儀器的認(rèn)知，并掌握了操作的基本技能。但是綜合實(shí)驗(yàn)課主要是針對(duì)低年級(jí)碩士研究生的流程式基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，隨著研究的深入展開，學(xué)生的研究成果更加依賴儀器，僅靠綜合實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)將無法滿足學(xué)生的科研需要。另外，老生不斷畢業(yè)，新生不斷涌進(jìn)，各研究組經(jīng)常出現(xiàn)儀器使用技能的技術(shù)斷層。鑒于每個(gè)研究組的研究方向都有各自的特點(diǎn)，在綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取遞進(jìn)式強(qiáng)化培訓(xùn)。即，以研究組為單位，組織學(xué)生儀器上機(jī)培訓(xùn)，針對(duì)各研究組情況強(qiáng)化細(xì)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與培訓(xùn)，鞏固綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理及安全操作意識(shí)，掌握儀器基本維護(hù)技能。擴(kuò)大學(xué)生培養(yǎng)范圍，大力培養(yǎng)作為中堅(jiān)力量的低年級(jí)博士研究生，使其在研究組里有效地起到承上啟下的傳幫帶作用。

切合學(xué)生的研究方向，教學(xué)與理論相結(jié)合，實(shí)踐和研究相結(jié)合，開展普及講座、流程式基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與遞進(jìn)式強(qiáng)化培訓(xùn)相結(jié)合的立體階梯式教學(xué)模式，有效加強(qiáng)了研究生對(duì)大型儀器的使用原理和操作技能的掌握，切實(shí)發(fā)揮先進(jìn)大型儀器的科研作用。

二、大型儀器對(duì)研究生開放管理存在的問題及對(duì)策

研究生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)知大型儀器設(shè)備，一定程度上掌握了大型儀器設(shè)備的操作方法，但是對(duì)大型儀器的使用需求和頻度，因研究方向而異、因研究階段而異、因研究程度而異。大型儀器普遍投入較大，價(jià)格昂貴，維護(hù)成本高，如果研究生經(jīng)驗(yàn)不足，操作不熟練或不當(dāng)，可能造成對(duì)儀器的故障或損壞，加之學(xué)生通常只有在實(shí)驗(yàn)教師工作時(shí)間才能預(yù)約檢測(cè)，致使大型儀器的使用率偏低，開放力度不夠[3]。大型儀器對(duì)研究生的開放管理中，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施了大型儀器獨(dú)立操作資格取得制和網(wǎng)上預(yù)約制[4]，一定程度上改善了大型儀器的開放力度，緩解了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度，但是還存在以下問題：1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的階段性、短期密集性，造成實(shí)驗(yàn)操作技能的長(zhǎng)期時(shí)效性差;2.實(shí)驗(yàn)教師通常管理多臺(tái)儀器，有時(shí)難以兼顧;3.無大型儀器獨(dú)立操作資格證書的學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)教師工作時(shí)間內(nèi)預(yù)約實(shí)驗(yàn);4.大型儀器對(duì)學(xué)生開放，尤其在實(shí)驗(yàn)教師非工作時(shí)間，缺乏有效實(shí)時(shí)監(jiān)控及應(yīng)急處理。針對(duì)以上問題，提出大型儀器獨(dú)立操作資格有效期限制度、非工作時(shí)間實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)承諾制度、大型儀器的雙預(yù)約制度、實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控管理辦法。

（一）實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)效性差

通過大型儀器的普及講座、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與及強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生們不僅掌握了針對(duì)大型儀器的樣品制備方法，更具備了大型儀器的使用操作能力。理論測(cè)試和操作能力考核合格的學(xué)生將獲得大型儀器獨(dú)立操作資格證書，便可持證預(yù)約獨(dú)立上機(jī)。通過幾年來的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室的儀器使用大幅度提高。但是由于學(xué)生新老更替，加上部分學(xué)生對(duì)儀器的使用具有階段性、短期密集性，一段時(shí)間后，儀器操作手法淡忘、實(shí)驗(yàn)技能下降，各研究組具備穩(wěn)定操作大型儀器實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)生數(shù)量減少或出現(xiàn)空白斷層，致使儀器使用過程中容易出現(xiàn)誤操作，導(dǎo)致儀器故障。實(shí)驗(yàn)技能下降的持證同學(xué)和無證同學(xué)一樣去預(yù)約實(shí)驗(yàn)教師的工作時(shí)間，同樣降低了大型儀器的利用率。

為此，大型儀器獨(dú)立操作資格取消終身制，實(shí)行有效期限制度，一年兩次考核，分別設(shè)在春季和秋季學(xué)期，激勵(lì)已有證學(xué)生不斷加強(qiáng)鞏固，鼓勵(lì)未取得證書學(xué)生嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)過程中注重儀器使用環(huán)境條件、軟硬件條件，注重操作細(xì)節(jié)，安全高效地完成實(shí)驗(yàn)全過程，早日取得資格證書。為已獲得證書學(xué)生按儀器分類建群，實(shí)驗(yàn)教師為群主，學(xué)生可以在群里自由討論交流，加強(qiáng)對(duì)儀器的把握和實(shí)驗(yàn)技能的切磋。大型儀器獨(dú)立操作資格的有效期制度有效避免了持證學(xué)生上機(jī)率過低，導(dǎo)致儀器使用的熟練程度與技能的下降，從而確保大型儀器的開放率和安全使用質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教師的工作時(shí)間利用率。

（二）學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)教師工作時(shí)間內(nèi)預(yù)約實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教師通常不只管理一臺(tái)儀器，當(dāng)不同儀器同一時(shí)間段接受預(yù)約時(shí)，有時(shí)難以兼顧。大型儀器對(duì)學(xué)生開放，尤其在實(shí)驗(yàn)教師非工作時(shí)間，缺乏有效實(shí)時(shí)監(jiān)控，通常學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)教師工作時(shí)間內(nèi)預(yù)約實(shí)驗(yàn)。針對(duì)持有大型儀器獨(dú)立操作資格證的學(xué)生，建立非工作時(shí)間預(yù)約制度。持證學(xué)生不僅可以在實(shí)驗(yàn)教師工作時(shí)間預(yù)約，還可以申請(qǐng)?jiān)趯?shí)驗(yàn)教師非工作時(shí)間預(yù)約，使大型儀器預(yù)約時(shí)間更加靈活。凡在非工作時(shí)間申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需填寫實(shí)驗(yàn)中心《非工作時(shí)間實(shí)驗(yàn)安全承諾書》，承諾嚴(yán)格遵守《環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全制度》，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)期間的安全責(zé)任，杜絕設(shè)備連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)中實(shí)驗(yàn)無人值守，承諾書一式兩份，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別簽字后，一份交實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，一份交學(xué)院備案。非工作日實(shí)驗(yàn)安全承諾制度的建立，延伸了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自由度，并且使各研究組的指導(dǎo)教師不僅掌握學(xué)生的科研動(dòng)態(tài)、也能夠一定程度上管控組里學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與進(jìn)程。

依據(jù)傳統(tǒng)的預(yù)約，不持有大型儀器獨(dú)立操作資格證書的學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)教師工作時(shí)間內(nèi)預(yù)約，實(shí)驗(yàn)教師只能按預(yù)約先后順序安排實(shí)驗(yàn)。為了滿足實(shí)驗(yàn)需要，改進(jìn)了傳統(tǒng)的預(yù)約方法，建立大型儀器雙預(yù)約制度。將取得大型儀器獨(dú)立操作資格的學(xué)生建立預(yù)約持證人力資源群。非持證學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)，不僅可以向?qū)嶒?yàn)教師預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)教師操作實(shí)驗(yàn);還可以向持證人力資源群下單，申請(qǐng)預(yù)約，與持證同學(xué)達(dá)成訂單，雙方均填寫實(shí)驗(yàn)中心《非工作時(shí)間實(shí)驗(yàn)安全承諾書》，得到實(shí)驗(yàn)教師許可后，由持證學(xué)生幫助非持證學(xué)生完成測(cè)樣。雙預(yù)約制更加提高了大型儀器的使用率，增加了持證學(xué)生的操作頻度，鞏固了實(shí)驗(yàn)操作技能，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的資源化。

（三）缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)控及應(yīng)急處理

大型儀器對(duì)學(xué)生開放，尤其在實(shí)驗(yàn)教師非工作時(shí)間，缺乏有效實(shí)時(shí)監(jiān)控及應(yīng)急處理措施。實(shí)驗(yàn)室建立監(jiān)控管理辦法，配備實(shí)時(shí)攝像監(jiān)控系統(tǒng)，不僅實(shí)驗(yàn)室主體監(jiān)控系統(tǒng)能實(shí)時(shí)監(jiān)控，而且和教師手機(jī)相關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)室教師通過手機(jī)可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，即使是在下班后，也可以隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，如果出現(xiàn)緊急狀態(tài)，可遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)。大型儀器配備了不間斷電源UPS，UPS不僅續(xù)航時(shí)間長(zhǎng)，而且具有通信功能，一旦出現(xiàn)停電狀況，實(shí)驗(yàn)教師即使不在學(xué)校也能收到UPS發(fā)出的異常短信，便于教師從容應(yīng)急處理。

大型儀器開放中，實(shí)驗(yàn)室安全是大型儀器管理的重要環(huán)節(jié)，必須要防患于未然。在建立有效實(shí)時(shí)監(jiān)控及應(yīng)急處理機(jī)制的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注入并建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)室管理、儀器維護(hù)與安全意識(shí)。學(xué)生從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境監(jiān)控、儀器及附件維護(hù)、實(shí)驗(yàn)安全操作及注意事項(xiàng)，到離開實(shí)驗(yàn)室，教師全套講解，關(guān)鍵部分學(xué)生逐一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)境參數(shù)、設(shè)備設(shè)置參數(shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄習(xí)慣，不僅能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解和體驗(yàn)，而且能夠把科研習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)室安全管理、責(zé)任意識(shí)融入研究生的科研素養(yǎng)中。

三、結(jié)論

本文針對(duì)大型儀器設(shè)備面向研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器開放管理，制訂了切實(shí)可行的解決對(duì)策。建立與研究生培養(yǎng)切實(shí)可行的普及講座、課堂教學(xué)與遞進(jìn)式強(qiáng)化培訓(xùn)的立體階梯式研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展并延伸了課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生課堂上的上機(jī)操作爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間;實(shí)驗(yàn)的量身定制與基于科研論文基本框架的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)理念，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還為科研論文的撰寫奠定良好的理論基礎(chǔ)，也為素材積累做好充分的準(zhǔn)備。加強(qiáng)大型儀器的開放管理，健全大型儀器獨(dú)立操作資格考核制度，取消終身制;在安全承諾與監(jiān)控管理的保障下，靈活大型儀器預(yù)約制度，建立雙預(yù)約制，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)儀器資源的使用，把科研習(xí)慣、安全管理、責(zé)任意識(shí)融入研究生的科研素養(yǎng)中，研究生的動(dòng)手能力和科研實(shí)驗(yàn)技能得到提升，從而加快了科研成果進(jìn)程?？偨Y(jié)研究生的培養(yǎng)模式，今后將運(yùn)用到有志于讀研的高年級(jí)本科生，以及參加創(chuàng)新研究的低年級(jí)學(xué)生，為優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晟鋅，陳忠林，徐永鵬.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心一體化建設(shè)的示范作用探析[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2017，（7）.

[2]王世平.研究生儀器分析課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，1995，（4）.

[3]陳忠林，趙貞，徐永鵬，等.科研儀器設(shè)備開放共享在研究生培養(yǎng)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，（5）.

[4]趙貞，徐永鵬，陳忠林.高校“大型儀器獨(dú)立操作資格”制度的管理與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（11）.

[責(zé)任編輯? 高? ? 偉]