鐘悅美

【摘要】隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家所需創(chuàng)新型人才的數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)于教育教學(xué)的重視度也不斷提升。小學(xué)正是教育和培養(yǎng)學(xué)生的重要階段，此階段需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)文學(xué)科因自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造及創(chuàng)新能力方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然老師口頭上比較重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力這一方面，但實(shí)際教學(xué)中仍深受應(yīng)試教育模式影響，教學(xué)中仍采取的是灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境及狀態(tài)，這樣的教育背景下，只會(huì)讓學(xué)生的思維越來(lái)越固化，難以促使其分析與解決等綜合能力的提升。而現(xiàn)在小學(xué)生都處于信息時(shí)代，人才的更新速度極快，如果缺乏創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力，注定要成為被社會(huì)淘汰的人群。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式下，由于學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想及思維總處于固化狀態(tài)，這樣很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)目的。而在現(xiàn)代化的教育背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性，已成為當(dāng)前非常重要的教學(xué)方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須要及時(shí)更新教育理念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

首先，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)，這樣才能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)自我，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，老師需要合理設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣便能增加師生、生生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在交流中獲得更多的啟發(fā)，更加自由地表達(dá)內(nèi)心情感。相信在這樣不斷交流與切磋的教學(xué)背景下，學(xué)生們會(huì)得到共同性的提高，自然能為其創(chuàng)新思維的順利培養(yǎng)奠基。

（二）注重互動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

例如在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文之時(shí)，雖然主題是對(duì)窮人的描寫，但課文中并沒有具體的字眼來(lái)體現(xiàn)“窮”這一特點(diǎn)，老師就可以借助此來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行討論與探究，這樣的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)深入到課文中去探索與討論。在這樣不斷鍛煉學(xué)生分析與解決問題能力的過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到不斷提升，自然能順利達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，以成績(jī)?yōu)橹行牡脑u(píng)價(jià)模式已經(jīng)過時(shí)，那樣只會(huì)固化學(xué)生的思維模式，因此，這就需要老師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為評(píng)價(jià)中心，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在，將鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為融入到評(píng)價(jià)體系中，相信這不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展，還能夠顯著提升學(xué)生的成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸有自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的深層次培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠基。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：余麗柃）