鄧彩紅

【摘要】閱讀是學生必備的基礎(chǔ)能力之一，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是提高他們閱讀能力的必要條件。在小學語文教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，采取恰當?shù)拈喿x教學方法，使學生掌握有效的閱讀技巧，進而提高閱讀速度，增加閱讀量。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀策略;閱讀速度

學生閱讀能力的提升是小學語文教學中非常重要的一項任務(wù)，它需要教師在課堂內(nèi)進行系統(tǒng)的引導，并延伸到學生的課外閱讀中。統(tǒng)編版小學語文教材特別重視學生的閱讀實踐活動，目的是讓學生在閱讀實踐活動中掌握閱讀方法，提高閱讀能力。而在具體的閱讀活動中，閱讀速度是影響學生閱讀能力的重要因素之一。統(tǒng)編版小學語文教材從三年級開始增加獨立的閱讀策略單元，在五年級上冊第二單元的閱讀策略單元中更是安排了新的閱讀訓練重點——學習提高閱讀速度的方法，將具體的閱讀訓練要求列示在導讀、課后練習和“語文園地”的交流平臺上。在教學實踐中明顯可見，閱讀速度的提高有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生獲取信息的能力，拓寬學生的知識面，從而提升他們的閱讀能力。本文就以這一單元的教學為例，談?wù)勌嵘龑W生閱讀速度的方法。

一、了解原因，明確目標

為什么要提高閱讀速度呢？首先，這是現(xiàn)代社會信息快速膨脹的要求?！靶畔⒈ā薄爸R爆炸”是當前社會最顯著的特征，我們要有一定的閱讀速度去對各種信息進行篩選與處理，以獲取更多的知識，進而適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。其次，這是進行有效學習的必要條件?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中要求五六年級學生的默讀應(yīng)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，還強調(diào)小學生要具有獨立的閱讀能力，要學會運用多種閱讀方法。要達到這些目標，教師就要注重提高學生的閱讀速度。閱讀速度的提高依賴于學生從兒童時期便開始的訓練和習慣的養(yǎng)成，所以學生在小學階段需要逐步提高閱讀速度，增強語文學習能力。學生在學習的過程中，就讀的年級越高，閱讀量就會越大，就越難以完成閱讀任務(wù)，這勢必影響到他們未來的學習效果及成年后對信息的篩選、處理和有效利用。

在課堂上，教師需要通過有效的策略來激發(fā)學生的學習動機，五年級下冊第二單元（以下簡稱本單元）課文的“導讀”就是一個很好的切入點。通過閱讀這部分內(nèi)容，學生能明確學習的目標，懂得提高閱讀速度的重要性，感受到閱讀速度的提升所帶來的效果。同時，他們也能夠?qū)W會從優(yōu)化閱讀策略入手，降低學習過程中的盲目性，并將這一方法應(yīng)用到課內(nèi)外讀物的閱讀中，以真正實現(xiàn)閱讀速度的提高。

二、聚焦課堂，習得方法

本單元針對閱讀策略的指導提出了“閱讀要有一定的速度”，分別安排了《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》三篇課文，目的是依托課堂教學，讓學生學習提高閱讀速度的方法。

第一，教師在引導學生對課文進行整體感知的過程中，不能簡單盲目地讓學生從頭到尾、一字不漏地讀課文，而是要指導學生明確閱讀的目的，在閱讀的過程中形成整體印象，在規(guī)定的時間內(nèi)從全局把握文本的框架和內(nèi)容。要想在短時間內(nèi)實現(xiàn)這一目標，教師就要將標題及文中段落關(guān)系的重要性清楚地告知學生，讓學生形成連貫性的思維，全面掌握文本的中心和主題;要想形成整體感知文本的效果，學生還可以通過了解首尾句在每個自然段中起到的承上啟下的作用來實現(xiàn);在目標明確的前提條件下，閱讀重點詞句，省略與目標無關(guān)的內(nèi)容，也是提高閱讀速度的一個有效策略。例如，在閱讀課文《什么比獵豹的速度更快》時，教師可以引導學生分別從各段的主要內(nèi)容、前后段落的串聯(lián)關(guān)系等角度來對每個自然段進行思考和分析。這樣，學生就能大致把握課文的主要內(nèi)容和表達特點，自然就可以讀得更快了。

第二，帶著問題閱讀能夠提升學生的閱讀速度。閱讀是一個整體連續(xù)性的過程，但是學生可以借助關(guān)鍵詞語的代表性作用來加速和加深對文本的理解，實現(xiàn)閱讀速度的提高。例如，《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的題目就是問題，學生可以帶著這個問題去讀課文，畫出關(guān)鍵的詞、句、段，對文本信息進行提取剖析，回答問題。這樣，學生不會再盲目地進行純文字閱讀，而是帶著問題和好奇心去閱讀，必然會在提高閱讀速度的同時取得更好的閱讀效果。

第三，用好“語文園地”的交流平臺，可以幫助學生在已有的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)提高閱讀速度的方法，使學生的認識更加明確。教學時，教師可先讓學生速讀自學，再讓他們圍繞“為什么閱讀要有一定的速度”和“怎樣才能提高閱讀的速度”進行討論，使學生明白應(yīng)在讀懂的基礎(chǔ)上提高速度，而不能為了追求速度而囫圇吞棗。課堂上，教師還可以根據(jù)學生的實際情況加強方法示范，使學生在反復(fù)的訓練中體會和運用方法。

三、有效訓練，提高速度

1.計時閱讀訓練，增強時間觀念

計時閱讀訓練方法的應(yīng)用有助于閱讀速度的提高。本單元的三篇課文都可以安排計時閱讀，教師提出“開始閱讀”課文的要求后，學生開始閱讀，同時教師將閱讀的時間借助希沃電子白板中的“計時器”顯示出來，學生閱讀完后記錄自己的所用時間，這樣可以清楚地了解自己的閱讀速度。完成課文閱讀之后，學生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解和記憶回答教師提出的問題。長期堅持計時訓練，學生能在提高閱讀速度的同時，進一步集中注意力，進而在學習過程中養(yǎng)成速度快、效率高的閱讀習慣。

2.擴大視距的訓練

人眼的特殊構(gòu)造決定了在一閃之間就能夠?qū)σ粋€畫面形成印象信號。例如，當人處于高山上時，放眼望去，就能夠看到一幅山水田園風情的圖畫;在看連環(huán)畫時，整個畫面的內(nèi)容也可以在一眼之間盡收眼底。由此可見，學生在閱讀時要使眼睛看得快，必須盡可能地實現(xiàn)一次性讓最多的文字進入視野，最終達到“一目十行”的效果。這樣，經(jīng)過長時間的訓練，學生的閱讀速度會逐漸提高。例如，《將相和》的課后習題“讀完這段話的時候，你一眼看到了什么內(nèi)容”，教師就可以引導學生連詞成句地進行閱讀，使學生將注意力從逐個文字轉(zhuǎn)移到一個詞組或語句上，循序漸進地擴大視野內(nèi)的文字數(shù)量，這樣學生的閱讀速度必然會隨著眼睛看詞句速度的提高而提高。

3.加強默讀訓練

根據(jù)研究結(jié)果顯示，通常情況下，學生可以在每分鐘內(nèi)出聲朗讀150～200字，但是，每分鐘的默讀字數(shù)可以達到400～600字，由此可見，這兩種方式的閱讀速度有著明顯的差距。這是由于默讀只需要通過眼和腦的協(xié)同合作來完成，在集中精神的同時，速度就比朗讀要快得多。在進行默讀訓練時，教師一定要將要領(lǐng)準確地告知學生，讓學生在訓練的過程中逐步達到提高閱讀速度和整體閱讀感知的目的。

例如，《搭石》一課所蘊含著的景物美、人性美及人與自然的和諧美與學生感知有一定的距離，學生在閱讀時會覺得自己遺漏了重要信息，或是沒看懂，想要回讀尋找答案。因此，他們的閱讀速度會在頻繁回讀的過程中受到影響，而且閱讀過程被打亂成零散的片段，不利于整體感知的形成，長此以往，還會從心理上給學生帶來負面影響。在教學時，教師可以先讓學生圍繞“走搭石的畫面”的內(nèi)容快速閱讀， 想想每部分主要講的是什么，并提出問題;然后，讓學生再讀課文，給每個畫面加上小標題，對每部分內(nèi)容進行概括的練習;最后，教師讓學生通過視覺感受展開聯(lián)想，更加深入地把看得見的美引申到情感的層面，對心中的美進行抒發(fā)，完成課堂教學主線——“發(fā)現(xiàn)美—尋找美—感受美—抒寫美”的勾畫。

另外，由于受到能力等多方面因素的限制，學生有可能會遇到生字或不理解的詞句，需要借助工具書或回讀課文，這在一定程度上影響了他們默讀課文的連續(xù)性，降低了閱讀的速度。針對這種情況，教師可以引導學生采用猜測法或暫時跳過去，盡可能不要對文字的整體感造成影響。例如，《什么比獵豹的速度更快》一課中“游隼”這個詞對感知大意并沒有什么障礙，可以讓學生暫時跳過，繼續(xù)讀，也可以讓學生通過做標記的方式提醒自己在課后查找準確的解釋。

總之，閱讀方法對加深學生的閱讀理解非常重要，而大量的閱讀、經(jīng)常性的閱讀和良好的閱讀習慣是提高學生閱讀速度的關(guān)鍵。因此，除在課堂上進行閱讀速度訓練之外，教師更要讓學生運用課堂上學習到的方法，在課外進行大量的閱讀實踐，進而培養(yǎng)學生閱讀的主動性和積極性，提升學生的閱讀興趣，使他們由“要我讀”變成“我要讀”。另外，教師選擇的課外閱讀訓練材料最好能貼近學生生活，減少學生在識讀與理解方面的障礙，為其閱讀速度的提高奠定良好的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)其閱讀能力的提升。

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