王茜

【摘要】在人們生活水平日益提高的今天，初中生校園欺凌事件頻發(fā)，其產(chǎn)生原因與社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生自身等都有著巨大關(guān)聯(lián)。為了使初中生享受寧?kù)o的校園生活，本文分析了初中生校園欺凌產(chǎn)生的原因，并提出了初中生校園欺凌事件的干預(yù)措施。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌;初中生;產(chǎn)生原因;干預(yù)措施

當(dāng)前，校園欺凌已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。歐維斯將“欺凌”定義為“一個(gè)或幾個(gè)人反復(fù)多次地遭受來(lái)自另一個(gè)人或幾個(gè)人的消極行為”。發(fā)生在校園中的欺凌行為被稱(chēng)為“校園欺凌”。校園欺凌的形式有很多種，不單單是身體上的損害，還包括言語(yǔ)、精神層面上的傷害。覃麗君通過(guò)對(duì)全國(guó)29個(gè)縣十萬(wàn)余初中生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中生校園欺凌的發(fā)生率為33.36% ，這意味著大約三分之一的學(xué)生遭受過(guò)一次或多次的校園欺凌。本文將著重探討校園欺凌在初中階段產(chǎn)生的原因，并從中找到合理的干預(yù)措施。

一、初中生校園欺凌的產(chǎn)生原因

校園欺凌事件發(fā)生的原因是多方面的，這些原因可能單一出現(xiàn)，也可能疊加發(fā)生。其對(duì)初中生這一年齡群體，有著不容小覷的危害。社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境、自身的生理和心理變化，都可能是校園欺凌事件產(chǎn)生的導(dǎo)火索，接下來(lái)本文對(duì)引發(fā)欺凌事件的各項(xiàng)原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.社會(huì)原因

信息全球化已經(jīng)不是幾年前還停留在字面上的名詞和概念，目前已全然充斥于工作及日常生活中，影響著人們生活的方方面面，并顯示出繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。在信息全球化的影響下，網(wǎng)絡(luò)作為一雙無(wú)形的手，成為人們獲取信息、連接外界的主要手段?？萍家呀?jīng)成為生產(chǎn)力的主要形式，電子產(chǎn)品層出不窮。新一代青少年在家庭條件允許的范圍內(nèi)，都會(huì)接觸到各種新興的電子產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)雖然覆蓋范圍廣，但是監(jiān)管力度并沒(méi)有達(dá)到理想水平。由于初中生心智發(fā)展尚不成熟，他們并不能有效地分辨出信息的正確與否。例如，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是新興文化的代表，作者為了吸引讀者的閱讀興趣，經(jīng)常會(huì)添加一些不切實(shí)際的故事情節(jié)，以及一些夸張的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。青少年在閱讀的過(guò)程中很容易信以為真并加以模仿，將欺凌當(dāng)作一個(gè)合理化的行為和“行俠仗義”的手段。遇到事情，他們不會(huì)尋求學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的幫助，而是用所謂的“俠義”即暴力手段解決同學(xué)之間的小摩擦、小矛盾。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，雖說(shuō)大多數(shù)游戲擁有防沉迷及實(shí)名制注冊(cè)的條件，但還是難以杜絕初中生的進(jìn)入。而大多數(shù)游戲中添加了暴力成分，青少年容易將在游戲中“弱肉強(qiáng)食”帶到現(xiàn)實(shí)生活中。而影視作品中的部分情節(jié)，也會(huì)讓心智尚稚嫩的中學(xué)生紛紛效仿，從而加大了校園欺凌事件發(fā)生的概率。

2.學(xué)校原因

學(xué)校應(yīng)該是教育者對(duì)被教育者（傳統(tǒng)意義上的教師對(duì)學(xué)生）進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)該以影響受教育者的身心發(fā)展為主要目標(biāo)。但受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校和教師將學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行深層次的輔導(dǎo)教育，而是信奉“成績(jī)決定一切”的偏執(zhí)理念，認(rèn)為考試成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，灌輸了錯(cuò)誤的教學(xué)理念，扭曲了教育的初衷。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分追求，自然而然對(duì)待學(xué)生就有了所謂的“三六九等”，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生百般呵護(hù)，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生苛責(zé)呵斥，讓部分學(xué)生有了瞧不起甚至打壓成績(jī)不好的學(xué)生的念頭。被有色眼鏡看待的學(xué)生就容易自暴自棄，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，打游戲、逃課、欺凌低年級(jí)學(xué)生。而另一個(gè)在校園環(huán)境下的大因素就是同學(xué)之間的關(guān)系，這也影響著校園欺凌產(chǎn)生的概率。好的班集體欣欣向榮，互幫互助，不會(huì)有人受到欺負(fù)。而互相攀比等錯(cuò)誤的價(jià)值觀必然導(dǎo)致不公現(xiàn)象的發(fā)生。例如，小A摔倒了，好的行為就是身邊人能夠拉一把，而不好的行為就是站在一旁取笑他摔倒的樣子有多丑。這是一件很小的事情，作為成年人，我們可以一笑了之，而對(duì)于初中生這一尚未成熟的青春期孩子來(lái)說(shuō)，他們本就敏感、極度在乎他人想法，且在急迫想要證明自己的情況下，這一件小事就會(huì)萌發(fā)出山洪一般的連鎖反應(yīng)。欺凌事件就會(huì)一件一件從小到大地產(chǎn)生，越來(lái)越多，越發(fā)展越嚴(yán)重。

3.家庭原因

對(duì)于未成年的初中生來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境的好壞，嚴(yán)重影響著他們的心理狀態(tài)，而這與他們的父母有很大關(guān)系。父母是孩子最好的老師，這不單單是因?yàn)楦改附淌诤⒆拥纳畛ＷR(shí)或生活方式，更多的在于父母會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生影響。研究表明，父母關(guān)系不和諧、經(jīng)常吵架會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的心理影響，會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏安全感、敏感、易怒。在學(xué)校小小的一件事，就會(huì)引發(fā)他們內(nèi)心的震蕩，一句話、一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)成為他們與同學(xué)拳腳相加的導(dǎo)火索。此外，存在家暴現(xiàn)象家庭中的學(xué)生，進(jìn)行校園欺凌的概率要大很多，因?yàn)樵馐苓^(guò)家暴或目睹過(guò)父親家暴母親（或母親家暴父親），他們意識(shí)不到這種行為的不合理性和不合法性，把暴力當(dāng)作解決意見(jiàn)相左時(shí)的手段。還有常見(jiàn)的家庭因素是父母對(duì)孩子的縱容，這也是產(chǎn)生校園欺凌的重要因素之一。隨著生活質(zhì)量的提高，新時(shí)代的父母總是盡可能把最好的給孩子，在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在父母的縱容下，孩子在學(xué)校只會(huì)以自我為中心，搶奪其他同學(xué)手中自己心儀的物品、錢(qián)財(cái)，辱罵自己不喜歡的同學(xué)。部分父母知道后，卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這進(jìn)一步助長(zhǎng)了校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

4.自身原因

初中生的年齡普遍為12～15歲，正值“青春期”，即處于個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。初中生此時(shí)面臨的是生理上的快速發(fā)育，而心智卻沒(méi)有同速增長(zhǎng)。這種突如其來(lái)的生理與心理的不平衡發(fā)育，使得他們急迫地想要證明自己的與眾不同。每一個(gè)少年都曾幻想過(guò)自己是最獨(dú)特的個(gè)體，那么為了證明自己這一想法，正確的選擇是發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，像長(zhǎng)跑、跳舞等，而錯(cuò)誤的選擇就是校園欺凌，通過(guò)欺凌其他比自己弱小的同學(xué)，獲得自己內(nèi)心虛榮感的滿足。此外，也有先天的遺傳因素的影響，如體重過(guò)胖或有明顯殘障的特殊個(gè)體容易被欺凌。這源于人的群體性，為了證明自己是群體的一分子，部分學(xué)生采用排斥異類(lèi)的方式來(lái)取悅他人，引起他人的注意，以滿足自己內(nèi)心對(duì)群體的渴望。

二、初中生校園欺凌的干預(yù)措施

校園欺凌的產(chǎn)生往往源于看似平常普通的小事。國(guó)內(nèi)研究者謝家樹(shù)等研究發(fā)現(xiàn)，輕微的欺凌也會(huì)對(duì)被欺凌者的內(nèi)心產(chǎn)生巨大且嚴(yán)重的影響，使得小部分被欺凌者內(nèi)心想取而代之成為新的欺凌者，借此行為釋放自身所遭受欺凌感受到的傷害。所以作為教育者，我們要懂得防患于未然，將欺凌行為扼殺在萌芽階段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。

1.社會(huì)方面的干預(yù)措施

在社會(huì)大環(huán)境下，初中生最容易接觸到的影響因素就是網(wǎng)絡(luò)，因此相關(guān)部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)密把控網(wǎng)絡(luò)信息。游戲要進(jìn)行更精心的劃分，讓他們玩真正適合他們年齡階段的游戲。同理，對(duì)于影視作品，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外，不能讓含有暴力、血腥、錯(cuò)誤人生觀價(jià)值觀的作品流入校園，以免學(xué)生效仿。再有，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)校警聯(lián)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己，減少校園欺凌。

2.學(xué)校方面的干預(yù)措施

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生的素質(zhì)心理教育。每一所初中學(xué)校都應(yīng)該建設(shè)心理咨詢(xún)室，讓學(xué)生在遇到心理問(wèn)題或羞于與其他人說(shuō)的事情時(shí)，有一個(gè)可以?xún)A訴的地方。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難;積極開(kāi)展安全知識(shí)班會(huì)，讓學(xué)生知道自己的行為會(huì)給他人的心靈和身體帶來(lái)傷害。教師要與家長(zhǎng)有密切的聯(lián)系，經(jīng)常向?qū)W生家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生近期的生活狀態(tài)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)會(huì)，讓家校共同為學(xué)生的健康發(fā)展努力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.家庭方面的干預(yù)措施

心理學(xué)大師阿德勒說(shuō)過(guò)：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人用一生治愈童年?！奔议L(zhǎng)要為孩子營(yíng)造和諧友愛(ài)的生活環(huán)境，這里的環(huán)境不是指物質(zhì)上的優(yōu)越，而是指真正關(guān)心孩子的需要，耐心地對(duì)待孩子，不要因?yàn)楹⒆幼龅貌粚?duì)，就厲聲呵責(zé)、打罵孩子，否則會(huì)給孩子一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)孩子在學(xué)校對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行言語(yǔ)辱罵和拳腳相加。家長(zhǎng)要做孩子的榜樣，遇事沉著冷靜，在潛移默化中教會(huì)孩子要做一個(gè)什么樣的人;不要將孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)完全歸責(zé)于學(xué)校，而是應(yīng)積極配合學(xué)校解決學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行積極的心理干預(yù)。

4.對(duì)于學(xué)生方面的干預(yù)措施

初中生自控力不足，易受外界的影響，其實(shí)這不完全是壞事，他們會(huì)受不好事物的影響，同時(shí)也會(huì)受好的事物的影響。通過(guò)社會(huì)的監(jiān)控、學(xué)校的教育、家庭的告誡，學(xué)生會(huì)相信他所處的環(huán)境是安全的，遇到事情會(huì)和大人說(shuō)，并相信能得到合理的幫助;認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間每個(gè)人都是重要的個(gè)體，保護(hù)自己的同時(shí)，也要保護(hù)身邊的人不受傷害，不管是身體上的還是心理上的。

總之，初中生校園欺凌事件需要整個(gè)社會(huì)的重視，需要學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)真且嚴(yán)肅地對(duì)待這件事情，不要因?yàn)槭且痪湮耆瑁蛘吆?jiǎn)單的推搡就視而不見(jiàn)，往往重大的傷害都在我們看不見(jiàn)的地方。知道了校園欺凌的產(chǎn)生原因，我們就要積極避免其發(fā)生。對(duì)于干預(yù)措施，我們要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，細(xì)心觀察，耐心處理，盡可能將校園欺凌發(fā)生的概率降到最低。

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