何粉霞

【摘要】學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)過程中，會涉及太多抽象性的東西，因此為了提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的效率，本文從課本習(xí)題教學(xué)、劃分學(xué)生小組、聯(lián)系生活實(shí)際、使用相應(yīng)的信息技術(shù)這幾個方面進(jìn)行相應(yīng)闡述，希望能夠給廣大師生帶來一定的借鑒意義，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;有效方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0167-02

On the Effective Methods to Improve the Efficiency of Junior Middle school Mathemat‐ics Learning

（Lepan Junior High School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）HE Fenxia

【Abstract】There are too many abstract things involved in the learning process of mathematics subjects at the junior highschool stage.Therefore，in order to improve the efficiency of learning mathematics subjects for junior high school students，this article teaches the textbook exercises，divides student groups，connects with real life，and uses corresponding informa‐tion technology.The corresponding elaboration of these aspects is hoped to bring a certain reference meaning to teachers and students，so as to ensure the improvement of learning methods and enhance the efficiency of students learning mathe‐matics.

【Keywords】Junior high school mathematics;Learning efficiency;Effective method

一、課本習(xí)題教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對課本習(xí)題做到合理化運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。因?yàn)橄胍獙W(xué)好數(shù)學(xué)，在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。與此同時，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，尋找一些合適的題目，編成習(xí)題冊，進(jìn)而方便學(xué)生解答，長此以往，能夠使學(xué)生的解題能力有所提升。在解題的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，在看到題目后，首先要審題，接著進(jìn)行解答。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行全面研究，最終采用最佳的方法解題，提升學(xué)生的解題水平。

二、劃分學(xué)生小組

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，在進(jìn)行分組的時候，教師需要做到對以下幾點(diǎn)因素的充分考慮，分別是：性格、學(xué)習(xí)能力等。通常情況下，有兩種分組方式：1.通過不同學(xué)生均衡搭配，根據(jù)相關(guān)的研究表明，對于這一方法而言，其在一定程度上，可以確保優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在無形中讓學(xué)生擁有相互合作的能力，在班級中也能夠形成互幫互助的氛圍。2.使用分層搭配，對于這一方法而言，是將能力水平大體一致的學(xué)生放到一起，這樣分組的優(yōu)勢在于讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生之間能夠互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，而讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣的分組方式尤其是在進(jìn)行一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中有非常良好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

通常情況下，對于生活而言，其是數(shù)學(xué)的寶庫，許多數(shù)學(xué)知識等待開發(fā)與使用，然而作為教師，要對生活資源進(jìn)行充分挖掘，與此同時還應(yīng)該對數(shù)學(xué)實(shí)施全面分析，通過使用這一方法，可以提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)效率。

（一）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

作為教師，應(yīng)該通過生活實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識保持緊密的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，確保學(xué)習(xí)效率得到提升。如在講解《直線、射線、線段》時，這時教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過思考、觀察生活中常見的事物，想想哪些屬于直線、射線、線段，有人說射線正好是直線的一半，對嗎？線段是直線的一部分，對嗎？三條直線相交最多幾個交點(diǎn)？最少幾個交點(diǎn)？四條直線呢？n條直線呢？通過這種方法，學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，從而確保學(xué)生能夠積極參與教師提出的各種問題，使課堂氣氛更加活躍。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題

對于教師而言，要組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)知識及時解決遇到的問題，進(jìn)而讓學(xué)生意識到知識與實(shí)踐結(jié)合的重要性。如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深思，既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，那么在生活中我們在哪些地方可以用到呢？

四、巧用信息技術(shù)

通常情況下，對于信息技術(shù)而言其主要來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)能夠用到許多有用的知識，因此對于信息技術(shù)而言其具有的顯著特點(diǎn)，如資源豐富、信息量大等，其在很大程度上可以給具體的教學(xué)提供許多有用的資料，包括文字、聲音、圖片等。此外，還可以創(chuàng)設(shè)、模擬與教學(xué)相關(guān)的情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，這時教師能夠讓學(xué)生通過相應(yīng)的工具做一次實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以隨意變動線段，通過拖動鼠標(biāo)端點(diǎn)，進(jìn)而仔細(xì)觀察三角形的形態(tài)變化，通過觀察學(xué)生自然而然就能概括出其判定公理，不需要教師進(jìn)行生硬的講解。這樣一來，不但能夠減少教學(xué)中的枯燥感，還能使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，對知識點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。

五、結(jié)語

通過上述的分析可知，對于初中數(shù)學(xué)而言，其是每個學(xué)生必經(jīng)的一座大山，然而，只要工具準(zhǔn)備充分，并將其使用得恰到好處，那么，這些問題就不會影響學(xué)生的發(fā)展，反而會成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究的動力。除此之外，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，對教學(xué)方法進(jìn)行及時創(chuàng)新，以便能夠更好地教育學(xué)生，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使其學(xué)習(xí)成績得到快速進(jìn)步，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋喜臣.論初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高方法[J].學(xué)周刊，2016（19）.

[2]劉盛濱.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）.

（責(zé)編 侯芳）