【摘 ? ?要】本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述了高中數(shù)學(xué)推行深度學(xué)習(xí)的必要性及意義，在此基礎(chǔ)上概述深度學(xué)習(xí)理論對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體影響，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)富有實(shí)效性的教學(xué)建議，旨在深化高中數(shù)學(xué)與深度學(xué)習(xí)理論的融合，進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)改革;研究

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0022-02

一、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)是新課改理念下興起的一種新型學(xué)習(xí)方法，該學(xué)習(xí)方法更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，突出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度具有積極作用。在深度學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，符合當(dāng)前高中教學(xué)的基本趨勢(shì)以及理念，是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的一個(gè)良好方法。

（二）提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如果學(xué)生具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，那么更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，形成獨(dú)樹一幟的見解，開拓學(xué)生的思維。而深度學(xué)習(xí)理論，通過(guò)大量實(shí)踐的累積，在一定程度上挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，更加傾向于獨(dú)立思考、自主解決，善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，妥善處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的各類問(wèn)題。

（三）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

時(shí)下，我國(guó)教育基本呈現(xiàn)出素質(zhì)化發(fā)展的基本趨勢(shì)，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。這就需要教師樹立良好的新式教學(xué)理念，改變教學(xué)觀念，緊隨我國(guó)教育改革的基本步伐。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，需著重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，在此過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，切實(shí)挖掘?qū)W生潛能，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展，以符合當(dāng)前社會(huì)及時(shí)代的需求。

二、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的具體影響

（一）對(duì)于教師的影響

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)性的地位，而在深度學(xué)習(xí)的理念下，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)自身角色由主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，受限于應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度過(guò)于重視，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，未受到正確的引導(dǎo)。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷加以總結(jié)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切勿故步自封，要著重提培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及思考能力，采取科學(xué)化手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的地位，以推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）對(duì)于學(xué)生的影響

從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教材來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出一種碎片化狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容比以往更加抽象，理解難度更大，涉及范圍更廣，對(duì)于學(xué)生思維要求更高，這就為學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)下了重重障礙。另外，高中時(shí)期，學(xué)生的身心迅速發(fā)展，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈，叛逆傾向凸顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)淡薄，一旦在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇挫折，那么極有可能動(dòng)搖學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，再加上學(xué)生自控能力不足，稍有不慎，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈。因此，推行深度學(xué)習(xí)理念，有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生群體之間的交流協(xié)作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)施的策略

（一）強(qiáng)調(diào)宏觀控制，以單元教學(xué)為主

正如上文所述，高中數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容繁多，為推行深度教學(xué)理念，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審視，從宏觀上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性的把握，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以逐層分解，擬定階段性教學(xué)目標(biāo)，注重單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。此外，在單元教學(xué)活動(dòng)中，教師需根據(jù)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，妥善擬訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)于單元教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，注重知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性、科學(xué)性的培養(yǎng)。每次單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，均要由教師進(jìn)行階段性總結(jié)與測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果查漏補(bǔ)缺。

（二）通過(guò)情景設(shè)置，開拓學(xué)生思維

情景設(shè)置是深度學(xué)習(xí)開展的一項(xiàng)重要措施。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)同情景內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換，遵循由具體到抽象、由特殊到泛用的基本原則，使學(xué)生置身于情景之中，積極主動(dòng)地思考，養(yǎng)成發(fā)散性思維。值得一提的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)由易而難、由淺入深的過(guò)程，故而逐層遞進(jìn)的練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。

（三）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)體系

為了對(duì)高中分散、繁多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行妥善歸納，就要建立一個(gè)系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖，這是高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要幫助學(xué)生建立對(duì)于知識(shí)體系的基本認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建條目明晰、知識(shí)結(jié)構(gòu)精細(xì)的思維導(dǎo)圖，使所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)整體，克服知識(shí)內(nèi)容的疏漏，形成全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己構(gòu)筑的思維導(dǎo)圖，自行對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，實(shí)現(xiàn)思維的可視化發(fā)展。

（四）合理利用信息化手段

信息技術(shù)的利用，是高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)依賴的主要技術(shù)手段，同時(shí)也是教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢(shì)。時(shí)下，諸如多媒體、微課等各種技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用十分廣泛，并取得了良好的效果。具體到深度學(xué)習(xí)與信息化技術(shù)的結(jié)合，并無(wú)一個(gè)固定的模式，需要教師結(jié)合班級(jí)教學(xué)工作的實(shí)際需求，合理選擇適宜的技術(shù)手段，以深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解為主要目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值及具體影響進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就深度學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略展開了論述，以期通過(guò)深度學(xué)習(xí)理念，一改當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中固化的教學(xué)模式，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅穎. 基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[2]楊杰.深度學(xué)習(xí)視域下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透方法研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（23）.

作者簡(jiǎn)介：楊勇（1971.9-），男，回族，山東省蒙陰縣人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)、高中班主任管理。

（責(zé)編 ?楊 菲）