陳育剛

【摘 ? ?要】對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)中如何提高自身學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵所在。而對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力的高低往往能通過(guò)解決問(wèn)題的能力直觀體現(xiàn)，所以提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是重中之重，但在所有學(xué)科中數(shù)學(xué)知識(shí)由于其特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。面對(duì)這種情況，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力提升策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);解決問(wèn)題;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0145-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到，即便是高年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不扎實(shí)，能力的高低決定于其基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，所以若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，首先就需要教師講述基本概念，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，在了解相關(guān)知識(shí)之后，結(jié)合相關(guān)例題，講述解題思路;教師還需要實(shí)行課堂檢測(cè)，將錯(cuò)誤分析進(jìn)行匯總，同時(shí)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)。本文就以上進(jìn)行討論。

一、結(jié)合生活講述問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出不耐煩的情緒，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不夠了解，所以若想提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先需要教師在教學(xué)時(shí)講述相關(guān)內(nèi)容，并基于生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供相應(yīng)的便利。此外，教師還可以讓學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《比例》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：體育鍛煉是十分重要的，所以教師打算買(mǎi)一個(gè)籃球和足球，總共價(jià)格是140元，足球與籃球價(jià)格比為4[∶]3，問(wèn)足球價(jià)格是多少？在這個(gè)過(guò)程中教師可以向?qū)W生講述關(guān)于比例的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)比例的知識(shí)有一個(gè)更加直觀的了解。隨后，在教師講述完相關(guān)的知識(shí)后，學(xué)生根據(jù)教師的例題進(jìn)行計(jì)算：140/（3+4）[×]4，，經(jīng)過(guò)計(jì)算我們最終得到結(jié)果，足球的價(jià)格是80元，教師可以稱(chēng)贊學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、利用綜合型的例題，鍛煉學(xué)生的整合能力

解決問(wèn)題能力的高低，需要以相關(guān)題目為手段，直觀地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行檢測(cè)，所以在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合相關(guān)的例題，講述相應(yīng)的解題思路。但是在進(jìn)行相關(guān)例題的展示時(shí)，教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，所以教師設(shè)置的相關(guān)例題可以是較為綜合的例題，以便達(dá)到鍛煉學(xué)生知識(shí)整合的能力。

例如，教師在教授《長(zhǎng)方體和正方體》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置以下例題，比如一個(gè)長(zhǎng)方體，所有的棱長(zhǎng)之和為160，長(zhǎng)、寬、高三者之比為3[∶]3[∶]2，那么這個(gè)長(zhǎng)方體是什么形狀，相應(yīng)的體積又是多少？教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生：大家知道這道題考查了什么嗎？學(xué)生回答：比例的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查了長(zhǎng)方體體積公式以及相關(guān)定義。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)和寬比例相同，地面是正方形的長(zhǎng)方體，隨后經(jīng)過(guò)計(jì)算得出，長(zhǎng)方體有棱長(zhǎng)12條，那么長(zhǎng)寬高一個(gè)組合的和就是160/4=40，再根據(jù)比例得出一份為5，長(zhǎng)寬高各為15、15、10、再根據(jù)體積公式可以得到體積為2250，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)思路的整理，教師可以稱(chēng)贊學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以采用信息技術(shù)，將相關(guān)的長(zhǎng)方體直觀地展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力。

三、實(shí)行課堂檢測(cè)，將錯(cuò)誤分析進(jìn)行匯總

學(xué)生的自治能力相對(duì)較弱，缺乏一定的自主性，所以教師在教學(xué)時(shí)可以利用課堂檢測(cè)的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也在一定程度上提高學(xué)生的解題能力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的考題錯(cuò)誤進(jìn)行分析匯總，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行精準(zhǔn)性幫扶教學(xué)，提高學(xué)生的解題能力，在這個(gè)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，便于學(xué)生理解。

例如，在教授《圓》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置有關(guān)圓的應(yīng)用題，例如一個(gè)直徑為40米的花壇，其面積是多少，若2米種植一盆花，可以種植多少？有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了一系列的錯(cuò)誤，比如有些學(xué)生對(duì)于圓的面積公式或者周長(zhǎng)公式不了解，所以有些學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)加以鞏固，告訴學(xué)生圓的面積公式是πr2，2r=d，所以我們可以得出面積為1256m2，周長(zhǎng)是直徑與π的乘積，我們可以得到周長(zhǎng)最終等于125.6米，但是通過(guò)這道題我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是在最后，若2米種植一盆花，可以種植多少？許多學(xué)生采用了四舍五入，教師可以講述去尾法和進(jìn)一法，使學(xué)生全面了解相關(guān)知識(shí)，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定便利。

綜上所述，若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，首先就需要教師結(jié)合生活講述問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力;了解相關(guān)知識(shí)之后，結(jié)合相關(guān)例題，講述解題思路;教師還需要實(shí)行課堂檢測(cè)，對(duì)錯(cuò)誤分析進(jìn)行匯總，為接下來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)提供便利。

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（責(zé)編 ?侯 芳）