陳 雪，魏夢(mèng)真

（1.吉林師范大學(xué)大學(xué)外語部，吉林四平 136000；2.吉林師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，吉林四平 136000）

1 相關(guān)的理論基礎(chǔ)

2017年新出版的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出英語核心素養(yǎng)這一理念，其主要內(nèi)容包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)是想極大的改善應(yīng)試教育背景下“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，同時(shí)也是對(duì)在素質(zhì)教育理論倡導(dǎo)時(shí)期提出的三維目標(biāo)進(jìn)行的進(jìn)一步梳理繼承和升華。社會(huì)主義新時(shí)代下培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是根據(jù)我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和提高國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)力的新要求而逐步確立的。在經(jīng)濟(jì)信息全球化和人類命運(yùn)共同體的推動(dòng)下世界日益變成一個(gè)地球村，英語作為國(guó)際交流的重要語言之一在高中教學(xué)中值得更加重視，新高考制度的改革也更加注重科學(xué)客觀的進(jìn)行人才選拔和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在多重因素的共同合力之下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式受到?jīng)_擊，新穎且具有吸引力的教學(xué)形式呼之欲出。

思維導(dǎo)圖最早是由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊研究出來的一種瑞士軍刀般的圖解化思維工具旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新型思維，根據(jù)人類大腦的結(jié)構(gòu)和思維記憶的特點(diǎn)來看，這一圖文并茂的教學(xué)方式可以更好鍛煉學(xué)生左右腦的發(fā)展從而開啟人類大腦的無限記憶潛力和思維能量。高中階段的學(xué)生處于思維和記憶發(fā)展的重要黃金時(shí)期，教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好的與大腦進(jìn)行合作從而提高記憶能力和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中只需要黑板和粉筆等一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具便可以形象呈現(xiàn)，這一創(chuàng)新型教學(xué)方式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中將會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和文化意識(shí)從而更好的落實(shí)學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)。

2 利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語教學(xué)的途徑

2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中占有獨(dú)一無二的地位，是語言學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的建構(gòu)材料，詞組句子以及文章的構(gòu)成都缺少不了詞匯這一最小的語言單位形式。義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段中要求學(xué)生掌握1500個(gè)左右的英語詞匯而高中英語學(xué)習(xí)階段則要求學(xué)生掌握3500左右個(gè)單詞，詞匯數(shù)量增加的要求和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重對(duì)一些英語基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生來說是一個(gè)無法掃除的路障，因此教師如何有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)和學(xué)生如何更好的進(jìn)行詞匯記憶是一個(gè)值得倍加重視的問題。傳統(tǒng)的跟讀-翻譯-背誦書寫”的詞匯教學(xué)方式往往收效甚微，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅可以可以改善教學(xué)效果而且會(huì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯知識(shí)庫(kù)的數(shù)量。

在詞匯教學(xué)過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)單詞的詞根和詞綴的講解，在掌握一些有固定用法的前綴后綴以及詞根的基礎(chǔ)上可以擴(kuò)大詞匯輸入量。比如，英語單詞中‘re’這一前綴的意思是“在，又”，在講解過程中老師可以畫圖來引申出一單詞如‘review’、‘repeat’、‘reable’等。習(xí)得大量的此類詞綴詞根以后在日常閱讀和考試中來輕松猜測(cè)其意思，而思維導(dǎo)圖可以更清晰明了的呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)來幫助解釋聯(lián)想單詞。在詞匯復(fù)習(xí)尤其是高考復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行有規(guī)律的分類，延伸出一些相關(guān)詞匯可以更好的減輕記憶負(fù)荷。詞匯的形近詞和近義詞也是學(xué)習(xí)和記憶時(shí)的一個(gè)重難點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以更好的區(qū)分詞匯的細(xì)微差別從而降低使用時(shí)犯錯(cuò)的概率。

2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀是語言學(xué)習(xí)中的理解性技能，在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)一直是頗受重視和關(guān)注的。應(yīng)試教育和選拔性考試背景下的閱讀教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能順應(yīng)時(shí)代要求，打破傳統(tǒng)的教師為主體進(jìn)行機(jī)械化講解的形式才能更好的幫助學(xué)習(xí)習(xí)得特定的閱讀技巧和策略?！坝賱t不達(dá)”在很多情境之下都可以很好的得到驗(yàn)證，但是在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境下尤其是考試過程中受時(shí)間限制那么如何提高閱讀的速度和效率就顯得尤為重要。

閱讀前運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章相關(guān)背景的導(dǎo)入可以更好的吸引學(xué)生的注意力和興趣，以話題為中心放射狀的呈現(xiàn)閱讀材料的相關(guān)知識(shí)背景和一些新的單詞短語能幫助學(xué)生預(yù)測(cè)文中的主旨大意來快速的融入課堂。閱讀中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行全篇文章結(jié)構(gòu)和行文邏輯的理解以便更好的提高閱讀效率。比如在人教版高中英語必修一第二單元講解‘Journal Down the Mekong’這一文章時(shí),可以讓學(xué)生邊讀邊以自己喜歡的形式來繪制思維導(dǎo)圖以呈現(xiàn)湄公河旅行過程的路線來幫助梳理文章邏輯。文章講解后教師用思維導(dǎo)圖列出一些關(guān)鍵的詞匯和短語來讓學(xué)生復(fù)述文章來更好的進(jìn)行文章的鞏固。教師也可以在教學(xué)過程中巧妙地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的增進(jìn)辯證思維能力和批判性思維的發(fā)展。

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)

寫作是是語言輸出的主要渠道之一也是以文字為媒介的交流形式，在人類各個(gè)領(lǐng)域都是不可或缺的信息傳播手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重情感表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，在特定語境下和中心話題下以文字形式來表達(dá)內(nèi)心想法變得更加關(guān)鍵。高中英語教學(xué)過程中一篇完整的書面表達(dá)可以很好的考查學(xué)生的語言知識(shí)的掌握熟練程度也能體現(xiàn)出一個(gè)人的思維邏輯是否清晰合理。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行文章構(gòu)思，聯(lián)想相關(guān)的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作思路。頭腦風(fēng)暴在過程型寫作教學(xué)中一直發(fā)揮著不可替代的重要作用而思維導(dǎo)圖可以為此提供一種新的課堂教學(xué)模式，在寫作之前以小組合作的方式各抒己見的進(jìn)行話題討論以激發(fā)創(chuàng)作的欲望。比如以“中西方餐桌禮儀的區(qū)別”為寫作題目時(shí)，可以根據(jù)這一核心話題來列出幾個(gè)大致的差異點(diǎn)然后在正式的寫作過程中進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的補(bǔ)充。聚焦一個(gè)相關(guān)的作文話題然后逐漸向外發(fā)散思維這一形式可以有效地改善學(xué)生寫作時(shí)無詞可寫、無處下手的現(xiàn)象。恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好的形成寫作框架，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性英語思維。

2.4 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法教學(xué)

沒有規(guī)矩不成方圓，在語言使用過程中同樣需要一系列的語法規(guī)則，高中階段語法的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展，在具體的語境中恰當(dāng)?shù)氖褂盟鶎W(xué)內(nèi)容來表達(dá)自己的潛在意圖和情感態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)語法語用意識(shí)來更好的進(jìn)行人際交流。傳統(tǒng)的語法教學(xué)以演繹法和歸納法為主，而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中則倡導(dǎo)“形式-意義-使用”相連貫的三維動(dòng)態(tài)語法觀。新的教學(xué)模式需要新的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多層次的教學(xué)活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的英語語法能力和意識(shí)。

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的新高考英語學(xué)科命題中語法題主要是以填空題的形式出現(xiàn)而不是傳統(tǒng)的客觀題，要想提高做題時(shí)的正確率需要切實(shí)的夯實(shí)基礎(chǔ)。在正式進(jìn)行語法內(nèi)容講解之前可以讓學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)素材來制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，在課堂正式講解時(shí)教師在黑板上簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)所有可以涵蓋的知識(shí)點(diǎn)以便更好的導(dǎo)入內(nèi)容。比如，講解定語從句時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖列出可以涵蓋的內(nèi)容包括：定義、句式結(jié)構(gòu)、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞等。繪制出的思維導(dǎo)圖可以一目了然的呈現(xiàn)重難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，增加學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思考能力。

3 利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語教學(xué)的意義

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是伴隨在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種內(nèi)在動(dòng)力直接作用于學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)離不開教師和學(xué)生的共同努力。根據(jù)新課標(biāo)和教育改革的特點(diǎn)，科學(xué)的運(yùn)用一些新的教學(xué)形式和方法能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖以其簡(jiǎn)潔化和可視化的特點(diǎn)近些年來備受各科教師的青睞，理論知識(shí)和動(dòng)手能力的結(jié)合更能發(fā)展學(xué)生的全面素養(yǎng)。思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要分支可以提升學(xué)生的問題解決能力從而樹立正確的價(jià)值觀念，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用于英語教學(xué)可以幫助鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)造性和發(fā)散性。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育文化意識(shí)

興趣可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界和探索相關(guān)的知識(shí)，一個(gè)人如果對(duì)一件事情不感興趣那么執(zhí)行起來便會(huì)異常痛苦，由此可見興趣在學(xué)習(xí)中的極大作用。高中英語教學(xué)因其知識(shí)點(diǎn)繁瑣和記憶量大的特點(diǎn)可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，思維導(dǎo)圖可以更好的吸引學(xué)生的興趣。思維導(dǎo)圖又稱為“大腦的地圖”，將大量的知識(shí)和內(nèi)容以圖像的形式表現(xiàn)出來是信息呈現(xiàn)更加清晰明了，與此同時(shí)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力得到一定程度的提升。將思維導(dǎo)圖用于教學(xué)來幫助學(xué)還是能夠形成良好的文化意識(shí)，獲得文化知識(shí)來發(fā)展文化意識(shí)。

3.3 鍛煉學(xué)生的英語思維，改善語言能力

在第二語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的第一語言即母語會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者第二語言即目標(biāo)語的學(xué)習(xí)使用產(chǎn)生積極或者消極影響。對(duì)于以漢語為母語的高中生來說，在語言結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方面，漢語和英語既存在差異又存在許多相似之處。當(dāng)一些表達(dá)和結(jié)構(gòu)不同時(shí)，就會(huì)給英語寫作產(chǎn)生極大的困擾。在英語學(xué)習(xí)過程教師通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，了解中外優(yōu)秀的文化成果的同時(shí)可以幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)。在英語教學(xué)中教師也可以利用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化差異的理解從而更好地用英語來表達(dá)自己的看法和意見。

3.4 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)方法和策略的結(jié)合，新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性?！笆谥贼~不如授之以漁”，這就說明在教學(xué)過程中傳授學(xué)習(xí)的策略和技巧更能順應(yīng)教育的新要求。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)幫助老師更好的傳授相關(guān)技巧，可以幫助學(xué)生更好的拓展學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)范自己的學(xué)習(xí)過程，提高自律能力。心理學(xué)中相關(guān)知識(shí)表明，人類在學(xué)習(xí)不完整的內(nèi)容時(shí)，天生想要去把它給完整化，同時(shí)大腦會(huì)不自覺的補(bǔ)充信息進(jìn)去。思維導(dǎo)圖以呈現(xiàn)關(guān)鍵詞為主的形式幫助不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)記憶能力和思維能力的逐步發(fā)展。在教學(xué)過程中老師也根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和心理特點(diǎn)來更好的使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以此更好的落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在二十世紀(jì)八十年代已經(jīng)小范圍的用于學(xué)科教學(xué)，最初的目的是幫助一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，基于學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念的提出發(fā)展和相關(guān)學(xué)科的特性，思維導(dǎo)圖以其豐富的色彩和形象的圖式在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中得到更好的使用。高中英語教學(xué)處于一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，英語學(xué)科在高考乃至學(xué)生終身學(xué)習(xí)占有非常重要的地位，教師在教學(xué)過程中充分利用一些新的技術(shù)和形式可以沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮來滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在核心素養(yǎng)大力提倡發(fā)展的今天，巧妙地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)過程中也要積極引導(dǎo)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)用能力。