【摘要】本文探討了體育院?！洞髮W英語》課堂教學的現(xiàn)狀，分析了體育院校學生英語學習的特點，詳細闡述了體育院校《大學英語》課堂冬奧文化浸潤的必要性，并深度探討了體育院?！洞髮W英語》課堂冬奧文化浸潤的策略，為冬奧會背景下體育院校開始大學英語教學提供了新的教改思路。

【關鍵詞】冬奧會;文化浸潤;大學英語

【作者簡介】王斌（1976.08.06-） ，女，漢族，河南安陽人，首都體育學院外語教研室，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

【基金項目】本文系2020年大學英語教育發(fā)展中心促進高校內(nèi)涵發(fā)展定額經(jīng)費發(fā)展項目“內(nèi)涵發(fā)展——跨文化視角下的《冬奧文化英語》課程建設研究”的階段性成果，項目編號：145120007。

引言

2022年北京冬奧會即將拉開大幕，體育院校面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，體育院校《大學英語》課堂改革也在如火如荼地展開。英語老師如何抓住冬奧會這個契機在《大學英語》有限的課堂時間里對學生進行冬奧文化講解，使學生了解與冬奧相關的文化歷史知識，讓學生在潛移默化中增加對冬奧文化的了解，這是所有體育院?！洞髮W英語》課堂改革迫切需要解決的問題。李岫儒、柴嬌（2019）認為，通過對冰雪體育運動知識的學習形成對冰雪運動表象、形式、思想等方面的認識，引導大眾學會如何欣賞冰雪體育運動項目，充分展現(xiàn)出冰雪體育運動文化價值內(nèi)涵。

一、體育院?！洞髮W英語》課堂教學現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的教學改革，目前體育院?！洞髮W英語》逐漸由傳統(tǒng)的講解語法現(xiàn)象過渡到開始重視學生聽力和口語能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”的現(xiàn)狀逐步得到改善，《大學英語》課堂也逐漸細化為精讀和聽說并行，在課時上平分秋色。體育院校學生由于其專業(yè)的緣故，與其他院校學生截然不同，他們性格開朗、活潑好動、個性張揚，更愿意表達自己，樂于接受新鮮事物，愿意接受挑戰(zhàn)，勇于突破自身的極限，這些特點使體育院校學生更愿意、也更容易參與到課堂教學中來，從而使其聽力水平和口語表達能力得到很大的提升。但是體育院?！洞髮W英語》課堂依然存在著若干問題，比如過于拘泥于指定教材，將授課內(nèi)容限制在課本規(guī)定的范圍之內(nèi)，而這些教材由于編排時間的原因，與冬奧會有關的課文占比很少，有的幾乎根本沒有涉及冬奧會話題，因此學生的英語知識僅限于課本上所涉及的相關話題，很多學生對于冬奧會的了解都處于一知半解甚至一片空白的狀態(tài)，并且英語教學教法單一，這樣的英語教學顯然無法培養(yǎng)能夠服務于冬奧會的志愿者和相關人才，嚴重制約英語課堂活力的提升。

二、體育院?！洞髮W英語》課堂冬奧文化浸潤的必要性

1. 以冬奧文化浸潤《大學英語》課堂可以增加體育院校英語課堂的課堂活力。傳統(tǒng)體育院校大學英語課堂主要聚焦現(xiàn)有課本內(nèi)容的講解，教材在最初選材時一定考慮到了選材的時尚性，但從選材到撰寫、出版，再到課本用于英語教學時間過去了很久，課本在選材上有可能會落后于時代的發(fā)展，與時代脫節(jié)，無法反映時代熱點，嚴重影響了學生的學習積極性，導致大學英語的課堂教學顯得沉悶、無趣。以教師為中心、缺乏學生參與的英語課堂背離了大學英語教學改革的初衷，教師單邊發(fā)力，學生處于被動學習的狀態(tài)，課堂學習效果大打折扣。而在大學英語課堂教學中融入冬奧文化的講解，教學內(nèi)容反映了當下的熱點，教學內(nèi)容在原有基礎上得以豐富，學生感到耳目一新，學習積極性得以提升，愿意參與到課堂活動中來，英語課堂將煥發(fā)出前所未有的生機與活力，師生之間的互動使學習變成雙向行為，學生成為學習的主體，教師作為輔助，課堂學習效率大大提升，課堂教學變得生動有趣、充滿活力。

2.以冬奧文化浸潤《大學英語》課堂可以提升學生的跨文化交際能力。語言是載體，除了傳遞信息之外，承擔著架起兩種文化之間交流與溝通橋梁的作用，學生學習英語絕不僅僅是背誦單詞、記住語法要點、讀幾篇文章這么簡單，姜洋（2019）認為，教師應該從單純的傳授基礎英語知識轉(zhuǎn)變到從跨文化角度上來開展英語課堂教學。通過學習外語，我們期待能夠?qū)庾钕冗M的技術(shù)、理念引進國內(nèi)，同時將中華民族的優(yōu)秀文化傳播到世界的每個角落，將中華文化發(fā)揚光大。眼下冬奧會舉辦在即，在大學英語課堂上融入冬奧會文化講解，可以讓學生充分了解冬奧會相關歷史與文化，加深對冬奧文化的理解，同時也能增強學生的民族自信心和民族自豪感，極大地提升體育院校學生的跨文化交際能力。原先在大學英語課堂上學到的詞匯、表達方式及語法被注入了活力，變得生動起來。體育院校學生結(jié)合自己的專業(yè)特點，通過冬奧文化這種載體架起了溝通東西方文化的橋梁。學生跨文化能力的提升反映了英語教師在教學中將語言的語用功能發(fā)揮到了極致。

3. 以冬奧文化浸潤《大學英語》課堂能為2022年北京冬奧會提前培養(yǎng)和儲備合格的志愿者和相關領域的人才。北京冬奧會期間將需要大批志愿者提供服務，體育院校將為北京冬奧會提供大批志愿者。冬奧會期間，不同文化背景的運動員、教練員齊聚北京，合格的冬奧會志愿者有助于各國運動員全身心投入?yún)①愴椖?，發(fā)揮出自己最好的水平。體育院校學生由于專業(yè)的原因具備了服務冬奧會得天獨厚的條件，但體育院校學生整體英語水平參差不齊、尚待提高，將冬奧會志愿者集中在一起進行統(tǒng)一集訓不失為一種方法，但突擊培訓的效果有待進一步考證，以冬奧文化浸潤大學英語課堂，體育院校學生在日常的課堂學習中就能接觸到更多有關冬奧的培訓，且這種培訓由于經(jīng)年累月，細水長流，學生在語言方面的基本功會更扎實。冬奧會志愿者的培訓與平時的課堂教學活動融合在一起，高校教師通過日常教學活動提前為2022年北京冬奧會培養(yǎng)和儲備大批合格的志愿者和相關領域的人才。

4. 以冬奧文化浸潤《大學英語》課堂體現(xiàn)了“與時俱進”的改革思想。靜止是相對的，運動是絕對的，萬事萬物都在不停地發(fā)展中，英語教學也是一樣，體育院校英語課堂也不應該千篇一律、原地不動。近年來英語課堂改革開展得如火如荼，以冬奧文化浸潤大學英語課堂教學體現(xiàn)了“與時俱進”的改革思想，外語教學準確把握住時代的脈搏，英語課堂教學除了講解原有的詞匯、語法、篇章外，融入了冬奧文化講解，豐富了課堂教學的內(nèi)容，拓寬了學生的視野，開拓了學生的思路，體現(xiàn)了高校英語課堂的前瞻性。姚瑤、馮云曉（2019）認為，冰雪文化是冰雪運動發(fā)展的基礎，同時冰雪文化的發(fā)展也同時推動冰雪運動本身的發(fā)展。在大學英語課堂上融入冬奧文化的講解，可以提升學生對冰雪運動的關注，激發(fā)全民參與冰雪運動的熱情。

5. 在《大學英語》課堂上滲透冬奧文化有利于培養(yǎng)學生不畏艱險、不怕失敗、挑戰(zhàn)自我、不斷突破自身極限的優(yōu)秀品質(zhì)。體育的魅力就在于任何成功都只是階段性的，后續(xù)會有人打破原有的記錄，產(chǎn)生新的世界紀錄，這也意味著運動員需要不斷挑戰(zhàn)自身身體極限，克服各種病痛，不斷挑戰(zhàn)自我，中間肯定會面臨一次次失敗，運動員需要強大的心理修復能力，督促自己堅持訓練，不斷突破自己的極限。體育院校學生在《大學英語》課堂上接受一定的冬奧文化的熏陶，學生了解了冬奧運動發(fā)展的歷史;會為祖國能夠承辦冬奧會而產(chǎn)生一種無以名狀的自豪感。學生在閱讀了冬奧運動員忍受傷痛，堅持訓練，頑強拼搏在冬奧賽場上等種種勵志的小故事后，會為他們這種生命不止、戰(zhàn)斗不息的精神所打動，為這些冬奧運動員無限的個人魅力所折服，從而當自己的訓練場上遇到困難，想打退堂鼓時能夠說服自己學習冬奧運動員頑強拼搏的精神，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試突破身體極限，為國爭光。這是《大學英語》課堂冬奧文化浸潤帶給體育院校學生的一筆精神財富，學生將受益終身，有一天學生走出校門，也會將這種生命不息、奮斗不止的運動員精神在自己的工作領域發(fā)揮到極致，推動自己的人生走向新的巔峰、新的輝煌。

三、體育院?！洞髮W英語》課堂冬奧文化浸潤的策略

1. 以《大學英語》教材為根本，立足教材，滲透冬奧文化講解。體育院校英語教師應該利用好手頭現(xiàn)有的教材，在立足課本的基礎上滲透冬奧文化的講解。例如在《大學英語》第一冊Unit 3 “The First Job”的講授過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情景：學生去參加冬奧會志愿者應聘面試，要求學生就此情景展開對話，這樣可以成功將面試和冬奧會聯(lián)系在一起，增加語言的實用性。又如在講到第一冊第一課“The dinner party”時，可以引導學生談論一下冬奧會女性運動員的勵志故事，談論一下她們的人生經(jīng)歷給我們的啟示，她們在賽場上奮勇拼搏、不懼失敗所帶給人們的精神財富。再如在大學英語聽說課談到跟Traveling相關的課題時，教師可以創(chuàng)設情景：兩個同學合作編一個對話，一個是某曾經(jīng)舉辦過冬奧會的城市的居民， 一個是前來考察的外國友人，前者帶后者瀏覽這座城市。冬奧文化于無聲息間就浸潤在大學英語的講授過程中，學生既不會學得很突兀，也不會學得無聊乏味，在平時的教學中自然而然地滲透了冬奧文化的講解。

2. 引導學生主動關注冬奧時事新聞，將冬奧文化浸潤的范圍由課堂延伸到課外。課本內(nèi)容和課堂時間都是有限的，學生不能將全部的精力放在指定教材的研讀上，有限的語言輸入將直接影響學生的語言輸出行為，學生的英語口語和寫作能力將直接受限。教師應該鼓勵學生開拓眼界，關注時事，關注冬奧新聞，將英語學習從課堂延伸到課外，利用報刊、電腦、手機、廣播等多種渠道，在冬奧時事新聞的閱讀中了解冬奧會的最新消息和進展，掌握與冬奧會相關的體育專業(yè)英語詞匯和地道的表達方式，感受英語語言之美。海量閱讀保證了學生有足夠的語言輸入，為后續(xù)學生開展口語和寫練訓練等語言輸出行為作好鋪墊。語言學習一旦由課堂延伸到課外，語言學習將變成以學生為中心，學生的主動性得以充分調(diào)動，學生自主學習將產(chǎn)生驚人的效果。

3.改革體育院?！洞髮W英語》教學現(xiàn)有的評價機制，將冬奧文化添加進來，通過考核的杠桿調(diào)節(jié)主動接受冬奧文化的積極性和主動性。近年來我校大學英語評價逐步向多層次發(fā)展，學生的期末成績由兩部分組成，期末筆試占60%，平時分占40%，平時分由學生出勤、課堂活動參與情況、作業(yè)、口語和聽力組成，加強過程性評價。全方位、多層次的評價機制可以督促學生更加注重平時學習，因此教師可以在平時的教學中加入冬奧文化的講解，引導學生課外廣泛閱讀與冬奧相關的文章和新聞，并將與冬奧有關的學習納入平時分的考核中來，利用考核杠桿的調(diào)節(jié)作用激發(fā)學生學習冬奧文化的主動性和積極性。學生將會把語言學習分布在整個學期來完成，而不僅僅限于考試前臨時抱佛腳，學生用于英語學習的時間將安排得更加合理，學習效果得以保障。

4. 體育院校英語教師應當積極學習冬奧文化，提高自身跨文化交際能力，提升自身的文化敏感度?；畹嚼希瑢W到老，教學相長，要想給學生一碗水，教師首先要準備一桶水。在平時的教學過程中，體育院校的教師要注重加強自身的語言學習，樹立終身學習的思想，主動學習冬奧文化，學習與冬奧有關的體育專業(yè)詞匯，閱讀和收看冬奧新聞，努力提升自己的跨文化交際能力，提升自己的文化敏感度，拓寬自己的視野，提升自己的語言水平，加強自身的文化素養(yǎng)，增加自身的文化積淀。

四、結(jié)語

總之，體育院校英語教師要抓住2022北京冬奧會這一契機，在大學英語教學改革中拓展新的思路，大膽嘗試，將冬奧文化與大學英語教學改革有效結(jié)合起來，為國家培養(yǎng)和儲備高水平體育人才。

參考文獻：

[1]李岫儒，柴嬌.冰雪體育文化傳播的意義及路徑[J].體育文化導刊，2019（8）：43-47+53.

[2]姚瑤，馮云曉.弘揚冰雪體育文化 助力“全民健身”戰(zhàn)略[N].中國體育報，2019-06-17（7）.

[3]姜洋.2022冬奧會視角下體育院校學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學，2019（03）：71-72.