【摘要】 經(jīng)濟(jì)的全球化逐漸推動了文化的全球化，我國高校對外籍教師的需求量也逐漸增大，對外籍教師教學(xué)效果的研究顯得很有必要。本文通過問卷調(diào)查、訪談以及課堂觀察法對民辦高校外籍教師教學(xué)效果進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生關(guān)注、教學(xué)效益、效果量化、教學(xué)反思、教學(xué)核心、教學(xué)方法方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，但教學(xué)中也存在一些問題，最后提出教學(xué)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;外籍教師;教學(xué)效果

【作者簡介】吳向花（1986.06-），女，河南開封人，鄭州科技學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】本文依托河南省民辦教育協(xié)會課題“民辦高校外籍教師教學(xué)效果調(diào)查”，項(xiàng)目編號：HMXL-2019 0572。

外籍教師走進(jìn)我國高校，利用其自身語言優(yōu)勢，以及不同于我國教師所采用的教學(xué)方法，能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在人才培養(yǎng)和外語教學(xué)改革，尤其是提高大學(xué)生跨文化交際能力方面發(fā)揮了重要的作用;對高校本身而言，引進(jìn)外籍教師，對提高其自身辦學(xué)水平、增強(qiáng)核心競爭力、擴(kuò)大國際影響力等方面具有顯而易見的作用。雖然外籍教師有語言和文化上的優(yōu)勢，卻在教學(xué)上缺乏系統(tǒng)性，不清楚我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不能很好地把握學(xué)生的英語水平。所以，外籍教師的教學(xué)效果是一個非常值得研究的話題。

一、教學(xué)有效性

教學(xué)效果的評價主要是考量教學(xué)的有效性。姚利民（2001）認(rèn)為教學(xué)的有效性是指有效教學(xué)，主要是指一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）帶來最好教學(xué)的教學(xué)效果，是卓有成效的教學(xué)。程紅、張?zhí)鞂殻?998）認(rèn)為，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，最終取得最好的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性主要從以下幾個方面衡量：關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注教學(xué)效益、關(guān)注測性量化、實(shí)施反思教學(xué)、有效教學(xué)核心、有效教學(xué)方法。

二、研究設(shè)計(jì)

1. 量表設(shè)計(jì)?；诩扔械南嚓P(guān)文獻(xiàn)，借鑒信、效度都較好的量表，結(jié)合民辦高校的特點(diǎn)，編制調(diào)查量表。量表內(nèi)容主要涉及學(xué)生關(guān)注、教學(xué)效益、學(xué)習(xí)效果量化、教學(xué)反思、有效教學(xué)核心以及有效教學(xué)方法六個方面。

2.調(diào)查對象。正式量表采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式對兩所民辦院校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，外籍教師量為八位。來源主要為美國、新西蘭、英國、南美和贊比亞，年齡分布為青年、中年和老年。

3. 問卷信效度檢驗(yàn)。共發(fā)放量表230份，回收217份，回收率為94.3%。并且，回收量表作答真實(shí)可靠。經(jīng)檢驗(yàn)各維度Cronbach' s α值均大于0.8，整體量表的Cronbach' s a值為0.959>0.95，量表的信度較好。利用SPSS軟件進(jìn)行因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)KMO值為KMO值為0.949>0.7，顯著性為0.000<0.01，達(dá)到顯著，表明本量表效度較好，適合執(zhí)行下一步分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1. 各因素相關(guān)分析。利用AMOS軟件，對各因素之間進(jìn)行相關(guān)分析，分析結(jié)果如下（見圖1）：

根據(jù)圖1結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生關(guān)注、教學(xué)效益、效果量化、教學(xué)反思、教學(xué)核心、教學(xué)方法六個因素之間的相關(guān)系數(shù)均大于0.7，相關(guān)度很高，說明如果要達(dá)到良好的教學(xué)效果，以上六個方面要均衡。

2. 數(shù)據(jù)分析結(jié)果。（1）學(xué)生關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外籍教師總體上對學(xué)生非常關(guān)注，能關(guān)注到學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，利用各種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，有些外籍教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用自身的才能，在學(xué)生面前進(jìn)行才藝展示，比如：變魔術(shù)，并要求有才藝的學(xué)生利用英語在課堂或課下進(jìn)行表演，一是提高了學(xué)生的口語水平，二是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉了學(xué)生在公共場合進(jìn)行演講的能力，深受學(xué)生的喜愛。

（2）教學(xué)效益。學(xué)生認(rèn)為能在外籍教師的課堂上愉快地學(xué)到知識。在訪談中，學(xué)生表示口語課太少，希望能多安排一些課時，讓他們能有機(jī)會多練習(xí)口語和英語文化，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣，也能對其他課程的學(xué)習(xí)有幫助作用。外籍教師在訪談中也表示口語課比較少，不能讓學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)口語。

（3）效果量化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外籍教師認(rèn)為我國學(xué)生作業(yè)完成與他們期待的結(jié)果不一致。原因是，外籍教師要求的作業(yè)是讓學(xué)生對某些話題進(jìn)行討論，然后就某個話題發(fā)表自己的意見，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言實(shí)戰(zhàn)能力。但學(xué)生的課堂表現(xiàn)總是按照事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿讀，外籍教師認(rèn)為這樣教學(xué)沒有達(dá)到期待的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)反思。調(diào)查表明，外籍教師會不斷反思其教學(xué)是否能被學(xué)生接受，并且從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。在對外籍教師和學(xué)生的訪談中也證明了這一點(diǎn)。

（5）教學(xué)核心。外籍教師能根據(jù)學(xué)生的水平改變教學(xué)進(jìn)度和難度，也能根據(jù)不同級別學(xué)生的能力布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，外籍教師在講完某個文化知識點(diǎn)或完成某個話題的討論時，會請學(xué)生提問，若學(xué)生沒有問題，他們會提問某個學(xué)生，在回答中外籍教師會針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，并不斷觀察其他學(xué)生的反應(yīng)，從而調(diào)整語速。在訪談中，外籍教師認(rèn)為中國的學(xué)生過于害羞，不喜歡主動發(fā)言，這樣不利于口語學(xué)習(xí)，所以他們采用這樣的方法強(qiáng)制學(xué)生發(fā)言。

（6）教學(xué)方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對外籍教師的教學(xué)認(rèn)可度較高。和我國教師相比，外教有其自身的優(yōu)勢，比如：新穎的教學(xué)方法、英語國家文化的滲入、口語水平、學(xué)習(xí)興趣的提高?？傮w上，外教在教授口語，英美文化等課程方面優(yōu)勢比較明顯。外教創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)式教學(xué)、課堂游戲、分組作業(yè)、課堂辯論、情景再現(xiàn)等方式，能夠給學(xué)生營造出輕松活潑的課堂氛圍，使得學(xué)生勇于開口說英語，展示出自信的一面，增強(qiáng)課堂互動，提升教學(xué)效果。另外，外教流利的口語，有助于學(xué)生聽說能力的提高。

四、存在的問題及對策建議

1. 教學(xué)內(nèi)容不容被學(xué)生接受。外教上課時選取的教學(xué)內(nèi)容不易被學(xué)生接受。民辦高校所選取的口語教材大都是中國教師主編，外教認(rèn)為教材內(nèi)容多屬Chinglish，他們就自己選取上課話題，但外教所選話題側(cè)重于西方文化傳播，而學(xué)生最渴望從外教課堂上學(xué)到的是地道的口語，提升自己的口語和聽力水平，從而糾正自己在發(fā)音方面的問題，感受純正的語音、語調(diào)。但有些教材內(nèi)容如果選取不當(dāng)，學(xué)生并不能真正學(xué)到有用的基礎(chǔ)知識，阻礙英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力的提高。

2. 外籍教師對學(xué)生了解不夠。有些來高校任教的外籍教師不通漢語，以至于連學(xué)生考勤表的名字都無法知曉，另外，所帶班級和學(xué)生較多，無法深入了解學(xué)生，這種情況很難給學(xué)生一個客觀公正的評價，就出現(xiàn)了要么是給學(xué)生的分?jǐn)?shù)過高或過低的現(xiàn)象。

3. 教學(xué)方法不符合民辦高校特點(diǎn)。通過調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)外教沒有考慮到民辦高校中大班授課的特點(diǎn)，仍然組織學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動，比如，有些外教采用的分組作業(yè)，由學(xué)生分組進(jìn)行展示研究成果，由于課堂時間有限，會導(dǎo)致課堂效率過低，教學(xué)習(xí)效果不明顯;或者外教比較側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，會布置有分組作業(yè)、口頭陳述、課堂辯論等環(huán)節(jié)。由于外教人數(shù)較少，學(xué)生人數(shù)較多，大班上課并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

4. 對策建議。（1）選取合理教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。根據(jù)調(diào)查和師生的訪談結(jié)果，外教口語課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該既符合人才培養(yǎng)方案要求，也要結(jié)合外教的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的自身水平和學(xué)習(xí)需求，因此，教材的選取應(yīng)該均衡以上三個要求進(jìn)行科學(xué)選擇。另外，管理者應(yīng)加強(qiáng)與外教和學(xué)生的溝通，讓外教不要過分依賴所選教材，而是依據(jù)教材，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（2）實(shí)施小班授課，幫助外籍教師了解學(xué)生。根據(jù)口語課程的特點(diǎn)，需要學(xué)生積極在課堂上發(fā)言鍛煉自己的英語思維，并且提升自己的語言能力，外教需要在課堂上了解每位學(xué)生的口語水平，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)，小班化能實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會。但是民辦高校的外籍教師人數(shù)較少，如果實(shí)現(xiàn)小班化，外教所帶的班級量會增加，同樣會導(dǎo)致外籍教師不能充分地了解每位學(xué)生。這就需要民辦高校人力資源部門增加外籍教師的聘用。

（3）擴(kuò)大教研活動，提高外籍教師教學(xué)效果。目前，民辦高校的教研活動，僅局限于我國教師，中外教師針對教研活動的交流較少，互聽課的次數(shù)較少，中外教師之間就教學(xué)方法方面缺少相互交流和溝通。因此，有必要邀請外教參加常規(guī)的教研活動、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法。此外，開展互相聽課、觀摩課等活動，使得外教有更多的機(jī)會了解中國文化和中國學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，共同提高。

五、結(jié)語

外籍教師加入我國民辦教師外語教學(xué)隊(duì)伍有很多益處，同時也存在弊端。如何平衡中外教師在外語教學(xué)中的相互影響和作用非常值得深入的研究，需要中外教師的共同努力。實(shí)現(xiàn)高校、優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)，不僅僅是教師，教育管理者的作用也不可忽視。本文的調(diào)研對象有限，廣度不夠，未來的研究可以擴(kuò)大到整個全國的民辦高校，從而發(fā)現(xiàn)更加具有普遍性的問題，更好地為民辦高校外籍教師的聘用和管理提出更科學(xué)合理的建議。

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