【摘要】本文筆者將對(duì)于情境認(rèn)知理論做出概述，隨后細(xì)致分析將該理論應(yīng)用到高效英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中的意義，最后綜合該理論的特點(diǎn)提出具有針對(duì)性的教學(xué)措施，以求助力高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】情境認(rèn)知;高校英語(yǔ);翻譯教學(xué);研究

【作者簡(jiǎn)介】姚璋，湖北工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院。

在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，為了提高教學(xué)工作的質(zhì)量，強(qiáng)化教育工作的成效，需要將情境認(rèn)知理論應(yīng)用到實(shí)踐中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得良好的成績(jī)，從而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、情境認(rèn)知理論概述

所謂情境認(rèn)知，主要所指的就是學(xué)習(xí)、知識(shí)與智慧的情境性，情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)情境之間存在必然的聯(lián)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)盡量做到情境化，將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間相互聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)概括的方式將知識(shí)從一種情境遷移到另外一種情境當(dāng)中，達(dá)到舉一反三的效果，提高在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率與質(zhì)量。針對(duì)情境認(rèn)知理論本身來(lái)說(shuō)，其包含以下四個(gè)核心元素：

第一，情境。所謂情境也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情景環(huán)境、地點(diǎn)、場(chǎng)所，其對(duì)于學(xué)習(xí)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中基于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)于全新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高自身知識(shí)寬度的效果。通過(guò)情境遷移，可以達(dá)到對(duì)于相同類(lèi)型知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。

第二，內(nèi)容。在情境認(rèn)知理論中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有極為重要的作用，主要所指就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體概念，當(dāng)學(xué)習(xí)者專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，可以將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的真實(shí)情境中。

第三，激勵(lì)。有助于學(xué)習(xí)者對(duì)于自身所學(xué)習(xí)知識(shí)的深入理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我認(rèn)知能力、自我監(jiān)控能力以及自我糾錯(cuò)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。

第四，評(píng)估。所指的便是基于情境的評(píng)估測(cè)試，其具有極為重要的用途，在評(píng)估過(guò)程中需要將側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)知發(fā)展以及對(duì)于不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)深度評(píng)估，也就是說(shuō)，評(píng)估需要具有一定的挑戰(zhàn)性以及復(fù)雜性，以自我為參照，同時(shí)對(duì)于自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)，找到在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行改善。

二、將情境認(rèn)知理論應(yīng)用到高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的重要意義

在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，為了全面地提高教學(xué)工作的質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)工作所取得的成效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與認(rèn)知能力，教師需要將情境認(rèn)知理論應(yīng)用到教學(xué)工作中，完善教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠符合科學(xué)理論的指導(dǎo)，以此充分發(fā)揮高校在英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中所投入的各項(xiàng)教學(xué)資源。在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，將情境認(rèn)知理論應(yīng)用在其中可以充分地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的動(dòng)力，并積極參與到學(xué)習(xí)中，以構(gòu)建起學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的知識(shí)學(xué)習(xí)框架，并且能夠在學(xué)習(xí)中朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行努力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中還可以將英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的各項(xiàng)信息充分聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建起知識(shí)與知識(shí)之間的脈絡(luò)，從而充分強(qiáng)化高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的成效。

三、情境認(rèn)知理論的特點(diǎn)

1.知識(shí)情境化。針對(duì)情境認(rèn)知理論來(lái)說(shuō)，其最為顯著的一項(xiàng)特點(diǎn)便是知識(shí)情境化，在該項(xiàng)理論當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)的開(kāi)始都與綜合實(shí)踐之間產(chǎn)生極為密切的關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)不斷的實(shí)踐進(jìn)而獲得相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也能夠在持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加深對(duì)于知識(shí)的理解，從而使學(xué)生積累到大量的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)量，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成效，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，隨著人的生活實(shí)踐不斷豐富，其本身所掌握的知識(shí)量也日益增多，而教育的本質(zhì)便是教會(huì)學(xué)習(xí)者在生活與實(shí)踐當(dāng)中汲取知識(shí)，拓展自身的知識(shí)含量，并且在與他人交流的過(guò)程當(dāng)中形成對(duì)于知識(shí)的深入理解，從而提高學(xué)習(xí)的成效。

2.學(xué)習(xí)生活化。在知識(shí)情境化理論中，知識(shí)生活化也是一項(xiàng)重要的特點(diǎn)，所謂知識(shí)生活化，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不但可以通過(guò)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在日常生活中加深對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而拓展知識(shí)含量，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)成效的目的，這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性的意義。所以，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)用情境認(rèn)知理論可以使學(xué)生在生活實(shí)踐當(dāng)中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展，經(jīng)過(guò)自身對(duì)于生活的觀察與總結(jié)便可以達(dá)到加深知識(shí)認(rèn)知程度的效果，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果更佳，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐與總結(jié)中獲得良好的英語(yǔ)翻譯能力。

四、基于情境認(rèn)知理論的高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)理念。在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，為了將情境認(rèn)知理論充分融入其中，提高教學(xué)工作的成效，并且促進(jìn)二者之間的有效融合，首先需要做的一項(xiàng)工作就是轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)理念，將全新的教學(xué)理念應(yīng)用到其中，從而改善高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的質(zhì)量，提高學(xué)生培養(yǎng)工作的成效。對(duì)于高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往存在只注重理論教學(xué)的情況，并且在教學(xué)工作中，仍然采取老舊傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)，這就降低了高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的效率，導(dǎo)致在該項(xiàng)工作當(dāng)中所投入的各項(xiàng)教學(xué)資源出現(xiàn)浪費(fèi)的情況?；诖?，需要高校在該項(xiàng)工作中投入更多的精力，并且對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作進(jìn)行充分的分析與探討，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代模式下全新的教學(xué)理念，從而對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)作出改善，并且能夠?qū)⑶榫痴J(rèn)知理論充分應(yīng)用到高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，保證高效英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作在科學(xué)理論的指導(dǎo)下有條不紊地開(kāi)展，且取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)情境認(rèn)知理論，可以有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得良好的效果，也可以充分發(fā)揮在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中所投入的各項(xiàng)教學(xué)資源。

2.創(chuàng)新高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式。為了全面保證高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的質(zhì)量，提高教學(xué)工作所取得的成效，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)工作的水平，還需要做的一項(xiàng)工作就是創(chuàng)新高效英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式開(kāi)展該項(xiàng)教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)工作中應(yīng)用全新的教學(xué)理念，并且摒棄傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)前時(shí)代模式下全新的教育理念與模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，從而全面保障高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作所取得的成效。在實(shí)際當(dāng)中，教師需要對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作做出細(xì)致的分析與總結(jié)，在總結(jié)中綜合英語(yǔ)翻譯教學(xué)的特點(diǎn)，以及本班級(jí)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)知、性格特點(diǎn)等方面情況采取相適應(yīng)的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究與學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

3.以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，為了將情境認(rèn)知理論充分應(yīng)用到高校英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中，需要教師付出更多的精力，以有效促進(jìn)二者之間的融合。同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，教師則扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極且正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主加入英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)中，并且能夠展現(xiàn)出良好的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)自主探究與自主學(xué)習(xí)的方式解決在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂上適當(dāng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生安排實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，隨后在課堂當(dāng)中還可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間再相互討論與溝通，通過(guò)討論與溝通的步驟可以使學(xué)生充分交流對(duì)于英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的心得，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生取得良好的效果，這樣也提高了英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的效率，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)量，拓展學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的深度與寬度，從而讓學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)措施，不但突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主官能動(dòng)性，還使高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作質(zhì)量得到了優(yōu)化。

4.合理安排英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程。對(duì)于高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了保證整體教學(xué)工作層次分明、井然有序地開(kāi)展，還需要做的一項(xiàng)工作就是要合理安排高校英語(yǔ)翻譯課程，保證高效英語(yǔ)翻譯教學(xué)獲得合理的課時(shí)安排，這樣才能為教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化提供促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要考量到行業(yè)內(nèi)對(duì)于英英語(yǔ)翻譯人才的能力需求，隨后以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，這樣可以充分保障高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)更加具有目標(biāo)感，從而優(yōu)化高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師需要注意到應(yīng)用情境認(rèn)知理論，在課程中不斷向?qū)W生滲透情境認(rèn)知理論，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，并且通過(guò)情境認(rèn)知理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化教學(xué)工作的成效。同時(shí)，還要對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程安排做出統(tǒng)計(jì)與分析，在發(fā)現(xiàn)其中課程安排存在問(wèn)題后，便要采取措施對(duì)于課程安排進(jìn)行改善，以此保證英語(yǔ)翻譯教學(xué)的課程安排更加科學(xué)且合理，從而全方位改善教學(xué)工作的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，為全面提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，需要將情境認(rèn)知理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究的方式完成英語(yǔ)翻譯課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，可以全面強(qiáng)化高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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