【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，最近幾年，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采用任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。新時(shí)代，新的素質(zhì)要求，通過對(duì)人才進(jìn)一步的培養(yǎng)，從而有助于改善課堂管理環(huán)境以及解決學(xué)生面對(duì)著巨大的英語(yǔ)壓力的問題。在英語(yǔ)的授課學(xué)習(xí)過程中，通過使用多媒體技術(shù)可以有效地還原英語(yǔ)課堂真實(shí)語(yǔ)境，從而為大學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。本文主要從任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用入手，從兩個(gè)角度進(jìn)行分析探討，從而有利于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);任務(wù)型;教學(xué)實(shí)驗(yàn)

【作者簡(jiǎn)介】馬媛馨（1989.11-），女，湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助講，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯教育管理。

目前，任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法是屬于大學(xué)語(yǔ)言交際的一個(gè)系統(tǒng)分支，是由國(guó)外著名學(xué)者提出，提出的目的是以課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展語(yǔ)境的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生就會(huì)為了完成相應(yīng)的英語(yǔ)任務(wù)，開始彼此互相交流學(xué)習(xí)，從而可以引發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

在大學(xué)的課程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是大學(xué)十分重要的科目，無論是英語(yǔ)的四六級(jí)考試還是平常的期末考試，英語(yǔ)一直占據(jù)著十分重要的位置。面對(duì)這種情況，如果英語(yǔ)教學(xué)仍舊不肯改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力被忽視，不利于學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法注重在英語(yǔ)課堂上還原教學(xué)語(yǔ)境，不僅能提高英語(yǔ)課堂的效率，還有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成自己的思路。所謂的任務(wù)型教學(xué)，就是以學(xué)生為中心，教師是從學(xué)生的“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)英語(yǔ)的授課活動(dòng)，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，沒有意識(shí)到任務(wù)型教學(xué)的重要性，也沒有改變自己的英語(yǔ)授課方式，因此在學(xué)生的英語(yǔ)課堂授課過程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的積極性不高，不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的當(dāng)中，嚴(yán)重地影響到了英語(yǔ)課堂的授課效率，也增加了英語(yǔ)教師的英語(yǔ)課堂授課壓力。

1.教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課當(dāng)中，由于英語(yǔ)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)帶給學(xué)生的積極性，因此這些英語(yǔ)教師并沒有改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式。在英語(yǔ)授課的過程中，英語(yǔ)教師滔滔不絕講述英語(yǔ)知識(shí)，絲毫不顧及學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否領(lǐng)會(huì)掌握，而學(xué)生則像一臺(tái)沒有感情的英語(yǔ)知識(shí)吸取機(jī)器，只顧將英語(yǔ)教師傳遞的知識(shí)進(jìn)行接納，卻不能消化吸收。這樣一來，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就提高不起來，英語(yǔ)教師的授課壓力也在不斷增加，英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率也在不斷地降低。由于在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師的授課只是重視課本教材理論知識(shí)，教學(xué)方法也比較的單一，因此使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性喪失。大學(xué)英語(yǔ)課程通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課模式，可以使學(xué)生之間互相借鑒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作互助的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松和諧的英語(yǔ)課堂授課氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，通過采取任務(wù)型的教學(xué)方法，既可以達(dá)到英語(yǔ)的教材課本知識(shí)被重現(xiàn)，又能使學(xué)生舉一反三，加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)與以往的英語(yǔ)教學(xué)不同，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)更加注重的是學(xué)生的課堂實(shí)踐以及與教師的課堂互動(dòng)，這種教學(xué)的方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率達(dá)到一個(gè)新的高度，學(xué)生自主解決問題的能力也得到了相應(yīng)的提升，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還滿足了當(dāng)下新課程教育改革的教學(xué)需要。

2.師生互動(dòng)情況薄弱。過去大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式都是以教師教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生邊聽邊記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，致使師生互動(dòng)情況薄弱。從不同方面來講，學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，無論是提出問題，還是與同學(xué)間合作交流，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過利用任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，以教材課本為輔助，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。相信通過這種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不僅可以達(dá)到良好的英語(yǔ)課堂效果，還可以讓學(xué)生在其中學(xué)到不同的英語(yǔ)思路。

二、任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用

越來越多的人重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，從而有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用能改善目前的英語(yǔ)課堂環(huán)境，英語(yǔ)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，使英語(yǔ)的授課圍繞著相關(guān)的教學(xué)情境展開，就可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)能力，在這種舒適的英語(yǔ)授課課堂中輕而易舉地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。相信通過改革，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于師生的共同發(fā)展。英語(yǔ)教師要想在日常的英語(yǔ)授課教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂效率，就需要通過采取任務(wù)型的英語(yǔ)教學(xué)模式，在安排教學(xué)任務(wù)的過程中，首先要將任務(wù)安排的具有趣味性、真實(shí)性，讓學(xué)生自覺地融入英語(yǔ)教學(xué)的課堂當(dāng)中來。其次，在安排課程任務(wù)的過程中，還要講教學(xué)任務(wù)安排的具有層次性，任務(wù)越容易完成，就越容易激發(fā)學(xué)生參與到任務(wù)當(dāng)中來，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，不能夠一蹴而就，而是采取循序漸進(jìn)、由易到難的層次進(jìn)行，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的樂趣，使英語(yǔ)教師的英語(yǔ)授課方式得到學(xué)生的好評(píng)。

1.引用生活實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“Greeting and introducing people”這節(jié)課時(shí)，可以圍繞問候和介紹他人展開一個(gè)課前小活動(dòng)，由不同的學(xué)生介紹自己班上熟悉的同學(xué)，讓其他學(xué)生去猜到底是誰(shuí)。學(xué)生在介紹同學(xué)特點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生可以在課堂下面對(duì)自己的介紹進(jìn)行更改，學(xué)習(xí)正在介紹同學(xué)的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該主動(dòng)地去關(guān)注學(xué)生們的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)，這個(gè)時(shí)候采用還原英語(yǔ)教材情境的方式有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。首先，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，課上根據(jù)小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以形成自己的思維方式。其次，英語(yǔ)教師需要積極地去了解學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能只關(guān)注英語(yǔ)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，而是要做到一視同仁，使英語(yǔ)小組內(nèi)的學(xué)生都可以獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師還應(yīng)與學(xué)生之間展開積極地互動(dòng)，通過課堂的互動(dòng)，可以及時(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，按照學(xué)生的需求，更改自己的教學(xué)方式。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。在英語(yǔ)課堂的授課過程中，英語(yǔ)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課堂情境閱讀的興趣，逐漸將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的推行首先要做到的就是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)模式滿意，只有學(xué)生們適應(yīng)了英語(yǔ)的任務(wù)型授課方式，才能夠發(fā)揮英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的最高效率。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，必須要尊重學(xué)生對(duì)于課堂授課提出的每一份寶貴意見，通過提意見這種方式，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法能夠得以表達(dá)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也可以被激發(fā)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，對(duì)于英語(yǔ)教師安排的教學(xué)任務(wù)，也可以更加積極主動(dòng)地去完成。

2.做好課前課后的教學(xué)反思。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課課堂中，由于英語(yǔ)教師不能很好地吸引學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，因此在英語(yǔ)課堂中，課堂效率總是提高不起來，在這種情況下，英語(yǔ)教師不得不采取更加行之有效的教學(xué)方法來改進(jìn)原先傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課方式。隨著英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它適應(yīng)了當(dāng)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)課堂效率。但是，不管是哪一種教學(xué)方式，都不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的問題，為了有效地避免問題的出現(xiàn)，英語(yǔ)教師就需要積極地做好授課的反思，不斷地改進(jìn)自己的英語(yǔ)授課模式，分析自己英語(yǔ)授課的不足之處，并找到適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的英語(yǔ)授課方式。例如，在任務(wù)型英語(yǔ)授課的模式下，英語(yǔ)教師可以定期舉行一次英語(yǔ)課堂班會(huì)，目的是讓學(xué)生提出對(duì)于任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)意見，英語(yǔ)教師也應(yīng)積極地采納學(xué)生的關(guān)于英語(yǔ)授課的意見，通過多種方式來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

3.加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍。目前，隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)得越來越重視，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)的要求也越來越高，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自己的才能，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的全能型人才。就目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來看，英語(yǔ)教師采取任務(wù)型的英語(yǔ)授課模式受到了一致好評(píng)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，英語(yǔ)教師更應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的方式，采取與任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)課堂，英語(yǔ)教師與學(xué)生之間建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，幫助英語(yǔ)教師掌握學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的知識(shí)領(lǐng)會(huì)程度，從而針對(duì)部分學(xué)生普遍的問題進(jìn)行再一次講解，讓學(xué)生及時(shí)地掌握到英語(yǔ)課堂知識(shí)。在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師加強(qiáng)與學(xué)生們之間的英語(yǔ)課堂互動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課堂積極性，學(xué)生可以自覺主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂分布任務(wù)時(shí)，英語(yǔ)教師通過課堂互動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，有利于英語(yǔ)教師安排的課堂任務(wù)高效地完成。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生重要影響，具有一定的積極意義。在這種新的教學(xué)模式的運(yùn)用上可以讓更多的大學(xué)生參與到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，從而有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。在應(yīng)對(duì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生走出校門能夠更加適應(yīng)社會(huì)，相信通過對(duì)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)法的探究，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧海.大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)探究[J].亞太教育，2019（04）.

[2]聶思思.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（12）.

[3]王靜，李世萍.大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].海外英語(yǔ)，2019（05）.