【摘要】由于全球化的逐步形成，中西文化在發(fā)展過程中的交流會(huì)越來越頻繁，如何在中職英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化，并且保證中職學(xué)生的英語水平成了目前中職英語教師的最主要問題。本文筆者主要分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從中提取出所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，旨在為改進(jìn)中職英語教學(xué)引入中國文化提供一些有意義的參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語;中國文化;文化導(dǎo)入

【作者簡(jiǎn)介】徐雪景（1982-），女，漢族，山東鄆城人，山東體育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)研究。

英語教學(xué)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解更多的英語文化，也應(yīng)融入中國的相關(guān)文化，充分培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)。

一、 中職英語教學(xué)中的中國文化教育的現(xiàn)狀

1. 社會(huì)和學(xué)校方面。現(xiàn)階段，我國的中職教育把主要的教學(xué)重點(diǎn)放在技能教學(xué)上，而一定程度上輕視了傳統(tǒng)文化的教育，甚至很多中職院校都把課程中的英語等文化課程進(jìn)行刪減，把更多的時(shí)間留給了技術(shù)教育，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽上耗費(fèi)了太多時(shí)間和精力。很多中職院校都不注重校園文化的建設(shè)，從而導(dǎo)致了中國文化無法融入中職英語教學(xué)中。

2. 教師方面。校方對(duì)英語的文化基礎(chǔ)課的教學(xué)重視程度低嚴(yán)重影響了中職師生追求知識(shí)的熱情，久而久之，中職英語教師的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)不斷降低，工作熱情也會(huì)日益消退，中國文化在英語教學(xué)中的導(dǎo)入對(duì)于他們來說也只能是想入非非了。英語教師的聽、說、讀、寫能力不足，會(huì)導(dǎo)致很難把中國文化中的精髓引入到英語教學(xué)中，這對(duì)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升十分不利。

3. 學(xué)生方面。大部分參加中職教育學(xué)生的心理都是把學(xué)習(xí)技術(shù)放在首要位置，基本都會(huì)忽視基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。很小一部分學(xué)生也是覺得在跨國交際時(shí)要運(yùn)用的是可以進(jìn)行中國文化輸出的語言表達(dá)能力，但是無奈對(duì)于中國文化的了解過于淺薄，無法運(yùn)用國際語言進(jìn)行文化交流。有些學(xué)生的英語水平并不低，但是還會(huì)把這種文化交流“無能”的原因歸結(jié)于是自身英語表達(dá)能力的低下，其實(shí)最主要的還是對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)尚淺。

二、 中國文化融入中職英語教學(xué)的方法

1. 學(xué)校層面。中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語文化基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入中國文化教學(xué)的重要性和必要性，積極引導(dǎo)和支持校園文化的建設(shè)，給學(xué)生營造一個(gè)充滿著中國傳統(tǒng)文化氣息的氛圍，讓學(xué)生深刻感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)英語等其他文化課的教師不斷提升自我文化修養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，把中國文化導(dǎo)入到英語教學(xué)中，從而達(dá)到提高學(xué)生文化修養(yǎng)的目的。

2. 教師和學(xué)生層面。首先，中職教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中滲透入中國文化的重要性，并且熟知中西方文化的差異和各自的特點(diǎn)。其次，教學(xué)課堂模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如講座、演講比賽等，充分補(bǔ)充課堂中無法教學(xué)的知識(shí)。通過較多的文化活動(dòng)可以極大提高學(xué)生的文化水平，能達(dá)到將更好的中國文化在英語課堂中的滲透。此外，教師應(yīng)選擇含有豐富的中國文化的英文教材，在課堂中設(shè)置充足的講解和練習(xí)，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在讓學(xué)生了解中國文化的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和文化辨識(shí)能力。教師還可以運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)用具，讓學(xué)生對(duì)自己國家和民族充滿熱愛之情，如此有利于中國文化在全世界的廣泛傳播。

三、 中國文化導(dǎo)入英語教學(xué)的策略

學(xué)生群體不斷加深對(duì)中國文化的了解，不斷樹立正確的文化意識(shí)，能夠用流利的英語向外國人介紹中國的文化以及中國的基本國情，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)大的民族自豪感。由此看來，中國文化導(dǎo)入英語教學(xué)的教學(xué)策略是十分有效的。

1. 加強(qiáng)中國文化滲透，必須遵循一定的原則。首先，是差異性，不同的文化有著不同的特點(diǎn)，中職英語教師應(yīng)詳細(xì)地向?qū)W生講解不同文化的差異和相同點(diǎn)，進(jìn)行橫向、類屬對(duì)比，這對(duì)于學(xué)生能夠深入了解各類文化有著重要作用，而且可以減少交際中所產(chǎn)生的誤會(huì)。其次，是系統(tǒng)性原則，只有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)中國文化，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深之處。其次，是適度性原則，將中國文化導(dǎo)入到中職英語教學(xué)中去，必須以中職英語教學(xué)框架為基礎(chǔ)，把英語教學(xué)作為課題教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師根據(jù)英語教學(xué)的特定情況再將中國文化滲透進(jìn)去，以此提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

2. 設(shè)置合理的課程體系，選擇合理的教材。將中國文化導(dǎo)入到中職英語教學(xué)中去，主要有三個(gè)方面。首先，在中職英語教學(xué)的教材中插入中國文化的元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過程中去了解中國文化。其次，設(shè)置專門的用英文介紹中國文化的課程進(jìn)行補(bǔ)課。最后，前兩種相結(jié)合，共同在英語課堂種提高中職學(xué)生的中國文化素養(yǎng)。中職英語教師應(yīng)根據(jù)目前生源的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃來開展額外課程，密切關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)中國文化的理解程度。在中后期階段，可以設(shè)置獨(dú)立的英語課程專門用來進(jìn)行中國文化的滲透。在教材方面，中職英語教師在講解所挑選的教材時(shí)，不應(yīng)僅限于教材本身內(nèi)容的傳授，還應(yīng)通過自身的文化素養(yǎng)來在各個(gè)章節(jié)進(jìn)行一些補(bǔ)充，同時(shí)也應(yīng)不斷發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生幫忙搜集相關(guān)資料，共同完善英語教材中中國文化的滲透工作。教師也可以讓學(xué)生分成各個(gè)研究小組，并進(jìn)行比拼，最終得分最高小組的研究成果可以作為編寫教材的重要依據(jù)。

3. 加強(qiáng)中國文化表達(dá)的統(tǒng)一。我們常說的“中國文化失語”現(xiàn)象問題的關(guān)鍵就在于英語教學(xué)過程中對(duì)中國文化的表達(dá)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教師有不同的理解，導(dǎo)致教出來的學(xué)生對(duì)于中國文化的英語表達(dá)也參差不齊，望文生義再常見不過了。文化術(shù)語無法統(tǒng)一就會(huì)導(dǎo)致中職英語教材中的西方文化介紹占主要內(nèi)容，而中國文化的英文講解就少之又少。加上中職英語教師的中國文化掌握程度不夠，很難用標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語來傳播中國文化。因此，中職英語教師應(yīng)多讀國內(nèi)外的期刊報(bào)紙，多讀一些相關(guān)文獻(xiàn)，努力搜尋權(quán)威的中國文化的英語術(shù)語表達(dá)，從而促進(jìn)中國文化的傳播與延續(xù)。

4. 提升中職英語教師對(duì)中國文化的理解力。我國的研究中國文化的學(xué)者雖然眾多，但是從事英語教學(xué)的學(xué)者并且涉及此領(lǐng)域的卻少之又少。他們對(duì)西方文化的理解頗深，但是對(duì)中國文化的認(rèn)識(shí)卻尚淺，對(duì)中國文化的了解少、理解淺，使他們很難進(jìn)行中國文化的滲透和傳播。在世界文化相互碰撞的今天，越來越多的國家開始關(guān)注自身民族文化的傳播和教育，中國也不例外。很多留學(xué)生來中國進(jìn)行西方文化的滲透，同時(shí)學(xué)習(xí)中國文化。中職英語教師應(yīng)利用好這個(gè)重要的時(shí)期，積極學(xué)習(xí)研究中國文化，將中西文化相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，不斷貫徹落實(shí)我國中職英語教育的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，不斷提升中職英語教師對(duì)于中國文化的理解力對(duì)于當(dāng)前傳播中國文化具有重要意義，而且還會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國文化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)可度和民族自信。

5. 培養(yǎng)中職學(xué)生閱讀理解的能力。中職學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀英文課文的習(xí)慣。學(xué)生在平時(shí)英語課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是為了培養(yǎng)良好的語感，為的是能夠更快地理解中國文化在英文中的表達(dá)方式，加快中國文化的滲透學(xué)習(xí)。良好的閱讀習(xí)慣是閱讀一篇文章之后能夠快速找出體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵詞。閱讀過程中應(yīng)注意重在意會(huì)，意會(huì)英語文章中所存在哪些中西文化相碰撞的東西，并且不斷琢磨其中的意義，加強(qiáng)對(duì)中國文化滲透到英語教學(xué)中的理解。中職英語教學(xué)中閱讀理解問題的解答對(duì)于英語課文中中國文化滲透的理解也有著至關(guān)重要的作用，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)先閱讀題目，再帶著問題去閱讀閱讀課文，這樣可以對(duì)英文文章整體的大意有個(gè)初步的了解，然后再進(jìn)行細(xì)致的閱讀，把每個(gè)問題在文章中所對(duì)應(yīng)的片段都標(biāo)注出來，避免文章閱讀完成之后無法將問題對(duì)號(hào)入座。不斷加強(qiáng)閱讀練習(xí)，可以使學(xué)生能夠更快地發(fā)掘出英文課文中所滲透的中國文化的知識(shí)，對(duì)提高其文化素養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。

在閱讀一篇英語文章時(shí)，中職學(xué)生要學(xué)會(huì)先了解作者可能要表達(dá)的思想，并且能夠通過大體地瀏覽文章可以清楚有幾條線索，在歸納總結(jié)的過程中，可以采用段落劃分的方法，敘述出每段的文章大意，從中提取出能反映中國文化的內(nèi)容并記錄下來。只有抓住英語文章的核心以及主旨思想，才能夠深刻領(lǐng)會(huì)其中所包含的中國文化的深?yuàn)W之處。對(duì)于如何在英語教材中編寫入中國文化知識(shí)的問題，我國在進(jìn)入改革開放以來，國際之間的交往日益頻繁，跨文化交流顯得日益重要，上文中提到了在中職英語教材中導(dǎo)入中國文化的重要性和必要性，并給出了相應(yīng)的實(shí)施策略，這里根據(jù)目前中職英語教學(xué)課本的內(nèi)容給予補(bǔ)充：可以在每個(gè)單元之后附加上包含中國文化知識(shí)（必須是用標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)方式表達(dá)的）的介紹和練習(xí)，或者設(shè)立單獨(dú)的介紹中國文化的章節(jié)。需要中職英語教師注意的是，在編寫教材時(shí)應(yīng)考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所選擇的英文篇目給予漢語進(jìn)行對(duì)照，如此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

中國正處于飛速發(fā)展的時(shí)期，并伴隨著國際全球化不斷前進(jìn)，所以中國注重培養(yǎng)具有國際視野、能夠在全球范圍內(nèi)勝任各種職能的人才是必然的，因此，我國的眾多的中職院校已經(jīng)在籌備在英語教學(xué)中滲透中國文化元素的教學(xué)任務(wù)，這可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的英語來表達(dá)和傳播中國文化，這不僅僅是跨國際商務(wù)交流以及跨國際文化交流的需要，同樣也是當(dāng)前時(shí)代的必需品。

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