【摘要】重視語法教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)，近年來，信息技術(shù)的發(fā)展不斷促進(jìn)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，其中最為典型的當(dāng)屬翻轉(zhuǎn)課堂?！耙詫W(xué)生為中心”和“關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”是翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念。本文簡(jiǎn)單介紹翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)上的實(shí)踐探究，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化初中英語語法課的教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;語法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】胡鳳，南京民辦育英外國(guó)語學(xué)校。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該合理地安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這與翻轉(zhuǎn)課堂主張以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的理念是一致的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及優(yōu)勢(shì)

1.定義?！胺D(zhuǎn)課堂”，就是教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，學(xué)生在課下預(yù)先自學(xué)，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋情況有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流討論，拓展知識(shí)，發(fā)展興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師”與“學(xué)生”的角色，教師不再是課堂知識(shí)的唯一講授者，學(xué)生也不再是知識(shí)的機(jī)械接受者，而是擁有更多的課堂自主權(quán)、自由權(quán)，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.優(yōu)勢(shì)。（1）提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是先在課前講授知識(shí)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí);接著在課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)解決部分問題;最后提出疑惑由教師答疑。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（課前）和合作學(xué)習(xí)（課中）時(shí)間都可以得到充分的保障，能夠大大地提高知識(shí)的內(nèi)化吸收率，不僅學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。先學(xué)后教是翻轉(zhuǎn)課堂的主要模式。以“在線課堂”的形式將“學(xué)”的內(nèi)容置于課堂之外，學(xué)生可以反復(fù)地觀看視頻，根據(jù)自身需要可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。在充分地學(xué)習(xí)內(nèi)化后，學(xué)生在課堂上開展小組討論，繼續(xù)解決學(xué)習(xí)中仍然存在的疑惑，通過這種交互式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在同伴的幫助下先解決一部分問題，而最后仍然不能解決的疑惑再由教師一一答疑。小組合作學(xué)習(xí)方法在推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂有效性方面發(fā)揮了積極的作用，無論是課后自主學(xué)習(xí)還是課上知識(shí)內(nèi)化，都離不開小組成員的互幫互助。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正成為翻轉(zhuǎn)課堂的主人。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語語法教學(xué)中的具體運(yùn)用

筆者以譯林版《牛津英語》七年級(jí)上冊(cè)Unit 4語法課（學(xué)會(huì)使用時(shí)間介詞與頻率副詞）為教學(xué)案例進(jìn)行探究，研究對(duì)象為初一3班47名學(xué)生，每組成員6人，課堂時(shí)間40分鐘。

1. 課前準(zhǔn)備。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。

Teaching aims：

To use the correct prepositions of time to express time

To recognize and use the adverbs of frequency correctly

To use the correct prepositions of time and the adverbs of frequency to talk about students'daily life according to the topic in this unit——My day

（2）錄制在線課堂教學(xué)視頻。教師提前錄制在線課堂的教學(xué)內(nèi)容，錄制完畢后將視頻內(nèi)容上傳，學(xué)生登錄自己的賬號(hào)密碼，完成自主學(xué)習(xí)。錄制內(nèi)容為時(shí)間介詞：in、on、at的用法，見表1，以及頻率副詞never、seldom、 sometimes、often、usually及always的用法。

通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者可以清晰地看到每位孩子的在線學(xué)習(xí)情況，見表2，因?yàn)槊總€(gè)孩子的內(nèi)化吸收時(shí)間不一樣，所以呈現(xiàn)出的時(shí)間長(zhǎng)度也不一樣，孩子們可以選擇觀看內(nèi)容或重復(fù)觀看視頻內(nèi)容，除此之外，教師還可以通知未觀看的孩子及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.布置自學(xué)任務(wù)。

⑴學(xué)生需要通過在線課堂的講解掌握時(shí)間介詞以及頻率副詞的語法規(guī)則并完成PPT中相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

⑵順應(yīng)本單元話題——My day能夠正確運(yùn)用時(shí)間介詞和頻率副詞談?wù)搶W(xué)生自己的一天生活。

⑶表1最后一欄需要補(bǔ)充三個(gè)時(shí)間介詞的用法，需要學(xué)生在所給的例句中自主探究總結(jié)規(guī)則。

⑷弄清頻率副詞never及seldom與always，usually，often和sometimes在所表述的不同的句子類型。

對(duì)于教師所布置的四個(gè)自學(xué)任務(wù)，對(duì)于任務(wù)（3）、任務(wù)（4），學(xué)生在課外需進(jìn)行研究歸納，總結(jié)規(guī)則、或利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)信息。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學(xué)模式讓學(xué)生的自學(xué)不再是對(duì)教材內(nèi)容的瀏覽，而是對(duì)教材內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

3.課堂討論及答疑。（1）課堂討論——小組合作學(xué)習(xí)?；谝欢ǖ淖詫W(xué)知識(shí)，學(xué)生使用時(shí)間介詞和頻率副詞來描述自己的一天，并傾聽同伴的一天，源于熟悉生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自己不僅敢說、多說，也期待同伴的分享，使得聽、說能力都能得到訓(xùn)練和提高。

任務(wù)（2）的完成將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生繼續(xù)在小組討論中解決任務(wù)（3）并完成表1的補(bǔ)充：in the day（daytime）;“on”與形容詞修飾某天的某部分或與具體某天的某部分連用，如：on a cold morning、on the morning of June 1st;at noon/night/midnight/weekends/Christmas.

對(duì)于任務(wù)（4），學(xué)生通過資源搜索后進(jìn)行小組討論發(fā)現(xiàn)：seldom及never所表述的句子類型不同于always、usually、often和sometimes，因?yàn)閟eldom及never是表示否定，構(gòu)成的句子是否定句，而always、usually、often和sometimes構(gòu)成的是肯定句。

學(xué)生在小組討論過程中，氣氛熱烈，各抒己見，篩選整合，不同層次的學(xué)生都可以不同程度的優(yōu)化自己已內(nèi)化的知識(shí)。并且，通過學(xué)生自己探索討論（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）獲取的學(xué)習(xí)成果比起傳統(tǒng)課堂灌輸給學(xué)生的知識(shí)更不容易遺忘。

（2）課堂答疑。討論后，筆者巡視課堂，搜集各小組未能解決的問題，展示如下：

①為什么某些時(shí)間狀語前沒有時(shí)間介詞？

例如：See you next year.

My brother gets up early every day.

Last month she went to Shanghai.

②對(duì)頻率提問用How often，那么對(duì)頻率副詞呢？

③對(duì)于節(jié)日，什么時(shí)候用on，什么時(shí)候用at？

然后，筆者針對(duì)學(xué)生討論遺留的問題再進(jìn)行答疑。給出更多例句，

例如：Who is on duty today/tonight？

Are you free tomorrow morning？

Lucy bought some books yesterday afternoon.

解釋：We do not use in， on or at before last， next， every， today， tonight， tomorrow and yesterday.

①頻率副詞也是表示頻率，仍然用How often提問。

②“on”與幾日連用，表示在節(jié)日當(dāng)天，如 on Children's Day.

“at”與節(jié)日連用表示在節(jié)日期間，如at Christmas.

四、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析課堂操練結(jié)果

討論結(jié)束，為了科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課語法內(nèi)容的掌握情況，筆者設(shè)計(jì)了20道（10題單選題和10題填空題）當(dāng)堂測(cè)，每小題5分，共100分，得分情況見表2。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，可以直觀地了解班級(jí)的成績(jī)數(shù)據(jù)，班級(jí)各小題得分率情況，以及各個(gè)學(xué)生的各小題得分率情況。

在英語語法課型中，大數(shù)據(jù)能夠優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，在大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析下，通過表2可以了解整個(gè)班級(jí)的語法規(guī)則掌握情況，結(jié)果顯示班級(jí)的良好率達(dá)46.8%，合格率高達(dá)93.6%。所以，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下結(jié)合自身的自主學(xué)習(xí)可以達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，在了解整個(gè)班級(jí)的答錯(cuò)人數(shù)后，筆者在下節(jié)課講解錯(cuò)題時(shí)可以針對(duì)性地集中講解，避免對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如此極大程度地提高了課堂效率。另外，教師可以具體地看出具體學(xué)生在某一題上失分，分析各類學(xué)生失分的原因，并針對(duì)這些學(xué)生再次分類指導(dǎo)，分層教學(xué)。如此一來，大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析可以很大程度上地提高課堂效率，而勻出更多時(shí)間為教師對(duì)于學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)提供了保障，以達(dá)到鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)的目的。

五、結(jié)語

在英語語法課型中，大數(shù)據(jù)能夠優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，在大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析下，可以了解整個(gè)班級(jí)的語法規(guī)則掌握情況，針對(duì)各個(gè)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況給出科學(xué)評(píng)價(jià)，這不僅為教師在精準(zhǔn)化教學(xué)上提供了科學(xué)的保障，也為教師在對(duì)學(xué)生的矯正補(bǔ)償教學(xué)上指明了方向。因此，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和數(shù)據(jù)分析，能夠優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)課上的教學(xué)效果。

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