【摘要】在新課改的要求下，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的表現(xiàn)方法和實(shí)用功能，被應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，幫助教師豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行介紹，并從四個(gè)方面闡述其應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中;英語教學(xué)

【作者簡介】向?qū)殑偅笔∠尻柺斜？悼h第一中學(xué)。

在高中英語教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，既有利于培養(yǎng)高中生的英語思維能力，又有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師得以創(chuàng)新教學(xué)形式，改革教學(xué)理念;學(xué)生得以提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1. 思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性價(jià)值。在高中英語教學(xué)中，充分利用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生的英語思維能力得到發(fā)散。教師要認(rèn)識到思維的特點(diǎn)，思維訓(xùn)練要遵循從無到有、從淺到深、從易到難的規(guī)律。因此，高中英語教師在激發(fā)學(xué)生思維時(shí)，要注重激發(fā)的形式和手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思想、知識得到有效發(fā)散，切實(shí)落實(shí)思維導(dǎo)圖的發(fā)散性價(jià)值。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性有利于提高學(xué)生的思想意識、行為意識，有利于拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，讓高中生的英語綜合素養(yǎng)得到全面的提升。在發(fā)散性的促進(jìn)下應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生厘清英語學(xué)習(xí)的思路和形式，促使他們的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮和提升。由于高中生已經(jīng)具備了一定的辨別能力、分析能力，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度有所下降，從而實(shí)現(xiàn)提高英語綜合能力的目標(biāo)。

2. 思維導(dǎo)圖具有聯(lián)想性價(jià)值。在高中生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、創(chuàng)造語境的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)高中生的聯(lián)想能力，通過聯(lián)想使學(xué)生深入探究英語知識，提高英語意識，提升英語能力。高中生通過聯(lián)想，可以學(xué)習(xí)到更多英語知識，解決更多英語問題。高中生的大腦在聯(lián)想的作用下，也會越用越靈活，越用思維越強(qiáng)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇英語課文時(shí)，可以從“看和讀”聯(lián)想到“記筆記”，又聯(lián)想到復(fù)習(xí)、拓展等內(nèi)容。這樣，既有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，解決問題的重點(diǎn)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，聯(lián)想是一個(gè)動態(tài)的過程，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情境下，所聯(lián)想到的事物和結(jié)果有所不同。因此，在聯(lián)想時(shí)，如果按照思維導(dǎo)圖中所體現(xiàn)的思路和知識點(diǎn)展開，那么就有利于重塑高中生思維，促進(jìn)其整合思維，促使其高中生的聯(lián)想效果和結(jié)果更有價(jià)值，促使學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量得到有效提升。

3. 思維導(dǎo)圖具有條理性價(jià)值。在高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的要求和應(yīng)試教育的背景下，高中生要在原有的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行創(chuàng)新，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思路跟得上教育教學(xué)的大環(huán)境。通過思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，使高中生在適應(yīng)新形勢下的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，又可以保持良好的條理性，幫助高中生的思維、行為都具有條理性。比如：在對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生大多按照詞匯在課本中出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行記憶，記憶的效果一般不佳。學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行詞匯記憶，可以將詞匯含義、詞匯結(jié)構(gòu)等進(jìn)行歸類記憶。這樣的方法既體現(xiàn)了記憶的條理性，又使其記憶的效率得到提升。

4. 思維導(dǎo)圖具有激發(fā)興趣的價(jià)值。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖激發(fā)興趣的優(yōu)勢，讓高中生可以在繁重的課業(yè)壓力下，還可以保持輕松、愉快的心態(tài)，來體會英語學(xué)科的趣味性。高中生利用思維導(dǎo)圖，對所學(xué)的內(nèi)容可以一目了然，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，而且還可以準(zhǔn)確地找到自己感興趣、待加強(qiáng)的部分，在一定程度上，可以提高其學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 思維導(dǎo)圖可以完善備課過程，提高教學(xué)效率。在高中英語教學(xué)過程中，教師要充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，促使備課過程得到完善，充分體現(xiàn)和發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教師的備課水平在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。充足的備課，可以讓英語知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)步驟緊湊，教學(xué)氛圍濃厚。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)動力不足。因此，教師利用思維導(dǎo)圖開展備課活動，一方面可以幫助教師總結(jié)和歸納英語知識點(diǎn);另一方面，可以讓備課的完整度更高，在對知識點(diǎn)進(jìn)行呼應(yīng)和聯(lián)系時(shí)，也會更科學(xué)合理。在思維導(dǎo)圖的促進(jìn)下，教師的英語教學(xué)準(zhǔn)備得到充實(shí)，英語教學(xué)信心得到增強(qiáng)。而且在按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行教案書寫時(shí)，也會更具有教育意義。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修（一）Unit2 “English around the world ”這一單元時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課。首先，把這一單元中學(xué)習(xí)的知識按照教學(xué)大綱進(jìn)行標(biāo)注，然后繪制出思維導(dǎo)圖。將一些新的單詞，如elevator， petrol， voyage， native， apartment， actually等;將一些新的短語，如：because of， come up， make use of， play a part in， at present等，用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，促使教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

2. 思維導(dǎo)圖促進(jìn)單詞記憶，節(jié)省時(shí)間成本。在高中階段需要學(xué)習(xí)和掌握的英語單詞有很多，高中生如果沒有有效的記憶和學(xué)習(xí)的辦法，就會產(chǎn)生很大的壓力，英語單詞的學(xué)習(xí)水平也不會得到提高。在進(jìn)行傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)時(shí)，教師大多讓學(xué)生根據(jù)單詞出現(xiàn)的前后順序進(jìn)行背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生記憶，又會耗費(fèi)大量的時(shí)間。因此，為了幫助高中生減輕單詞學(xué)習(xí)的壓力，節(jié)省時(shí)間成本，教師可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)融入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)，可以找到方法和技巧，簡化學(xué)習(xí)步驟，提高記憶效率。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)單詞的規(guī)律和特點(diǎn)，并且結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這些單詞進(jìn)行分門別類的記憶，讓高中英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松、流暢。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修（二）中的Unit 1 “Cultural relics”這一單元時(shí)，fancy的名詞意思是：想象力、幻想、喜好;形容詞意思是：想象的、精美的、新奇的。在運(yùn)用時(shí)，教師要結(jié)合這些單詞的漢語意思、語境等進(jìn)行使用。教師要利用思維導(dǎo)圖將這些細(xì)節(jié)部分進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，讓高中生在思維導(dǎo)圖中可以一眼就找到fancy的名詞和形容詞的用法及含義。再比如，design這個(gè)單詞，名詞是設(shè)計(jì)、圖樣;動詞是設(shè)計(jì)、計(jì)劃。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要明確繪制出design加上“ed”就可以用作動詞。 教師可以通過思維導(dǎo)圖把名詞和動詞兩種類別分析一下，讓高中生可以更加清楚、明白地看到design這個(gè)單詞的使用方法和使用規(guī)律。

3. 思維導(dǎo)圖提高閱讀水平，掌握閱讀方法。在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占有很大比重，閱讀也恰恰是高中英語學(xué)科中比較具有難度的方面。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要針對閱讀的方法、形式、技巧、范圍等開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高閱讀綜合水平。教師利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的閱讀能力，是行之有效的辦法。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，通過一邊閱讀一邊繪制的方法，將所讀文章中的重點(diǎn)詞匯、語句等進(jìn)行提取和標(biāo)注，在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出來。隨著文章逐漸閱讀完畢，這篇文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、關(guān)鍵詞也都會在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出來，不需要學(xué)生再回顧文章去尋找閱讀答案。在閱讀情境掌握上，也可以按照學(xué)生繪制出來的思維導(dǎo)圖來找到，閱讀文本中的故事發(fā)展脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)等都會體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，既有利于幫助學(xué)生鞏固詞匯、短語等這些基礎(chǔ)知識，還可以幫助學(xué)生形成閱讀思維和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在今后的閱讀當(dāng)中更順暢、更輕松。

4. 思維導(dǎo)圖促進(jìn)寫作教學(xué)，明確寫作要素。英語寫作水平的高低直接體現(xiàn)出高中生的英語基礎(chǔ)知識掌握的情況，從寫作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，可以反映出學(xué)生的英語語法掌握的情況。英語寫作是英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的內(nèi)容之一，在應(yīng)試教育的背景下，教師讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提高寫作能力，也是為了應(yīng)試做準(zhǔn)備，在高考中英語寫作是占有一定分?jǐn)?shù)的。因此，英語寫作教學(xué)是不可忽視的環(huán)節(jié)。教師通過科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使寫作在結(jié)構(gòu)、思路、詞匯構(gòu)思上更具明確性，可以幫助高中生的寫作內(nèi)容更加豐富，寫作結(jié)構(gòu)上更緊湊。首先，利用思維導(dǎo)圖將寫作要求進(jìn)行重要信息提取，明確寫作主題。然后，利用思維導(dǎo)圖繪制出文章的結(jié)構(gòu)、情感脈絡(luò)等，具體細(xì)化到每一個(gè)自然段。比如：這一自然段中需要講明什么主旨思想、會用到哪些重點(diǎn)詞匯，每一段落中的字?jǐn)?shù)等，都要在草紙上一一繪制出來。最后，高中生根據(jù)思維導(dǎo)圖開始創(chuàng)作英語文章。學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來創(chuàng)作英語文章，既有利于豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平，又可以幫助學(xué)生建立英語寫作的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語寫作的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)過程中，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，既有利于幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量;又有利于高中生掌握英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語思維意識，提高英語學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)提升高中生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤紅.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2019（52）：146+148.

[2]張慧恒.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的探析——以高中英語閱讀教學(xué)為例[J]. 海外英語，2019（23）：62-64.

[3]陳雪，魏夢真.核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉，2020，42（02）：233-234.

[4]竇春梅.思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯復(fù)習(xí)中的運(yùn)用探析[J].英語教師，2020，20（02）：185-188.

[5]]惠娜.在線思維導(dǎo)圖Mindmeister支持的高中英語單詞教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[6]李美.淺議思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課租教育研究，2015（05）：113-114.