【摘要】 隨著教育改革的不斷深化，提出了不少新型的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)就是其中的一種，現(xiàn)在也在逐漸地落實到小學(xué)的教育活動當(dāng)中。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下，能夠發(fā)揮繪本的教學(xué)優(yōu)勢，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高其整體的學(xué)習(xí)效果。本文對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進行分析探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)英語繪本;閱讀教學(xué)

【作者簡介】張慧征，揚州市邗江區(qū)運西小學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)校都在強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并通過各種方式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，通過繪本的閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此這種教學(xué)方法也受到各學(xué)校的歡迎。

一、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語繪本閱讀

1. 了解核心素養(yǎng)（小學(xué)英語核心素養(yǎng)的概念沒有說明：語言知識、語言能力、學(xué)習(xí)策略、文化品格）。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了四個維度，分別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。語言能力就是用言語來辦事的水平，涵蓋了語言的知識、意識、語感、技能以及交際策略等;文化意識就是了解各國的文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重文化差異等;思維品質(zhì)就是思考辨別能力，包含分析、判斷、推理以及理性表述、用英文實施思維等。學(xué)習(xí)能力則涵蓋認知、交際以及情感等策略。通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們都具備優(yōu)秀的品格和能力。

2. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實踐意義。（1）有助于學(xué)生英語語言的構(gòu)建。? 在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語通過繪本閱讀來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，就能夠更進一步地構(gòu)建學(xué)生英語的語言，并且能夠有效地提高學(xué)生對英語閱讀方面的理解。

（2）有助于構(gòu)建學(xué)生的推理能力。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師能夠?qū)L本的內(nèi)容進行深入的分析，通過系統(tǒng)的講解來引導(dǎo)學(xué)生對故事的內(nèi)容進行推理，通過各種教學(xué)方式來加強學(xué)生的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

（3）有助于構(gòu)建英語思維模式。英語繪本內(nèi)容除了有豐富有趣的圖畫和內(nèi)容，同時還蘊含著許多的知識以及思想內(nèi)容。教師在教學(xué)中，除了依照繪本的內(nèi)容來推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維模式外，還可以通過對西方文化的了解以及中西方文化的對比，來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。通過各種各樣的教育方法，來為學(xué)生的英語思維品質(zhì)打好基礎(chǔ)。

3. 英語繪本閱讀的基本特征。（1）趣味性。小學(xué)英語繪本主要是由一個個片段的線索來組成一個完整的故事。小學(xué)生因為理解能力較低，在這個年齡段又很喜歡聽故事，繪本中顏色豐富的圖片以及簡單的文字敘述都讓繪本具備很強的趣味性，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。

（2）圖文合一。繪本在內(nèi)容的組織以及編排上都主要強調(diào)“簡潔性”，在編輯上主要是由圖片和文字共同構(gòu)成。這主要是因為小學(xué)生對于復(fù)雜的敘述難以理解，如果繪本內(nèi)容太難，學(xué)生就不能理解繪本表達內(nèi)容的含義;同時，圖片與文字的結(jié)合能夠避免他們對繪本內(nèi)容的誤解，從而讓學(xué)生正確地掌握知識并且能夠有效地領(lǐng)悟其中表達的情感以及中心思想。

（3）知識性和情感性。繪本在教學(xué)中是對特定年齡階段學(xué)生非常實用的教材，內(nèi)容具有豐富的知識性，便于學(xué)生理解，同時也具備一定的技能讓學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，繪本貼近學(xué)生的生活，其中的圖畫很容易讓學(xué)生聯(lián)想到日常生活中的場景，這樣就能夠創(chuàng)造一個更容易理解的情境，也讓學(xué)生對于圖畫中的英語詞匯或語句在該場景中的應(yīng)用形成更為直觀的感受，便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（4）能夠培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀。學(xué)生通過對繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠豐富自身的情感體驗。通過對圖畫中環(huán)境背景和人物的刻畫，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中人物的情感加深了體會。這些如果僅僅用文字來表述，那么是無法直接達到這種效果的。學(xué)生加強對繪本的閱讀理解，既能夠“看得懂”，又能夠“理解深刻”。除了增長學(xué)生的英語詞匯、語法等知識外，還能夠形成積極的、正確的情感態(tài)度和價值觀，提高其學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實踐策略

根據(jù)繪本的內(nèi)容開展小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，可有效提升教學(xué)效率。英語繪本是以故事作為基礎(chǔ)，通過圖畫把英語融入圖畫內(nèi)容中，讓學(xué)生可以更好地掌握所要閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)背景下開展英語繪本教學(xué)，可通過內(nèi)容豐富、顏色多彩的繪本調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的交際意識以及審美和創(chuàng)造力，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而，在實際教學(xué)中，卻存在很多問題，為了解決這些問題則要制訂有針對性的教學(xué)策略。

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行英語繪本的教學(xué)，首先要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容的分解，使用各種教學(xué)方式以及多媒體等教學(xué)工具來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠了解文本的內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

同時，在選擇繪本時，一定要選擇合適的，這樣才可以更有效地開展英語教學(xué)。在開展小學(xué)英語繪本閱讀時，一定要結(jié)合學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容才能更好地開展這方面的教學(xué)。因為繪本的樣式各有不一，內(nèi)容的難易度也有不同。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維是以形象為主，對于顏色亮麗的圖片更有興趣，因此在小學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)上，選擇合適其繪本的內(nèi)容，難易度也要適中，通過思考就能更好地掌握閱讀的內(nèi)容。對于繪本樣式也要多元化，讓學(xué)生可通過多元化的繪本英語閱讀，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)的有效性得到有效提升。

由于每個學(xué)生對于這個世界有不同的認識，教師在挑選英語繪本的時候還需要考慮學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，則需挑選圖片數(shù)量多、字數(shù)少、內(nèi)容簡單、語法以及句子結(jié)構(gòu)的難易程度小的閱讀材料，以免學(xué)生因為無法理解而不想學(xué)習(xí)英語。比如，可以挑選那種由句子組成的繪本。如，“I' m good at...”句型。

2.堅持因材施教，做好互動。對于不同年級的學(xué)生，在認知水平、興趣愛好等方面都有很大的差異，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就必須要針對性地做好因材施教，對于各年級不同的學(xué)生在題材的選擇上就有所不同，教師需要堅持選擇適合不同階段的學(xué)生的難度適宜的繪本來作為教學(xué)的材料進行教學(xué)。在教學(xué)中，還需要堅持互動性，考慮以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極地展各種的教學(xué)活動，吸引全部學(xué)生的興趣，引導(dǎo)所有的學(xué)生都積極地參與其中，教師盡可能地多做互動，親近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種問題，多給予幫助和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的理解水平，提高他們的閱讀習(xí)慣。并且通過對教學(xué)活動效果的分析來不斷地完善教學(xué)活動的設(shè)計，從而提高教學(xué)水平，不斷地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

同時，還需要加強閱讀方法方面的指導(dǎo)，才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在閱讀英語繪本時，注意力重點在繪本的圖畫上，對內(nèi)容的研究和思考比較少，所以學(xué)生無法真正掌握好英語閱讀的內(nèi)容。因此，在開展繪本閱讀時，教師一定要給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以找到最合適自己的閱讀方法，提升英語閱讀的能力。開展閱讀方法指導(dǎo)，可運用多媒體先呈現(xiàn)出繪本的內(nèi)容，把其中圖畫展示，對繪本的內(nèi)容詳細分析，通過對圖畫的觀察、學(xué)習(xí)，可以掌握更多的內(nèi)容。采用多媒體直觀形象的方法指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生如何去開展預(yù)習(xí)、閱讀以及復(fù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，教師提出問題后，引起學(xué)生思考，加強師生間的交流。

例如，學(xué)習(xí)“It' s red！”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的繪本，讓學(xué)生可能通過繪本來感受紅色是什么，紅色實物有哪些。之后，通過繪本圖片以及繪畫，讓學(xué)生可以認識到更多與顏色有關(guān)的單詞，例如：yellow、orange、black、blue等。最后，引導(dǎo)學(xué)生利用這些顏色單詞，對照生活實物現(xiàn)象一一表述，這樣可讓學(xué)生學(xué)好運用英語的詞匯，進而提升核心素養(yǎng)。

3.構(gòu)建繪本的閱讀情境，提高學(xué)生思維品格。核心素養(yǎng)背景下開展英語的繪本閱讀教學(xué)，能構(gòu)建不同的閱讀場景，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中不斷地提高思維品質(zhì)。英語閱讀者學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)有效生活場景，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容和自己的生活有關(guān)聯(lián)系，讓學(xué)生和閱讀內(nèi)容間的距離可以更接近，把英語運用到實際生活中?；蚴菢?gòu)建相應(yīng)的問題情境，由學(xué)生實際作為出發(fā)點提出問題，讓學(xué)生帶著問題開展繪本的閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。同時，也可以創(chuàng)建一系列的游戲情境，把繪本內(nèi)容完全詮釋，讓每個學(xué)生都可以積極參與至其中，調(diào)動學(xué)生的積極性。

如，在學(xué)習(xí)“Thanksgiving is my favourite festival.”時，教師可以在教學(xué)時先創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：在感恩節(jié)我們要準備什么？感恩節(jié)的祝福話語有哪些？利用繪本，把本次繪本的內(nèi)容一一呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀的印象，讓他們能更好地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解國外的人們是如何慶祝感恩節(jié)的，培養(yǎng)英語意識并提升文化的交融能力。

4.堅持繪本閱讀教學(xué)與評價相結(jié)合。在小學(xué)英語繪本閱讀過程中，需要給予學(xué)生科學(xué)、完善的教學(xué)評價，這樣才能讓學(xué)生更好、更全面地了解自己的不足點，加以改正并不斷發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

第一，教學(xué)的評價主體需要多元化，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。教學(xué)評價的主體需要有教師的評價，也有學(xué)生自己的評價，包括學(xué)生之間的相互評價以及自評。

第二，在進行教學(xué)評價時，其內(nèi)容要全方位，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要多個方面一起發(fā)展，如跨文化的交流意識、英語思維能力、口語運用表達能力等。因此，對評價內(nèi)容，一定要從多個角度開展，促進學(xué)生的全方位發(fā)展

第三，在核心素養(yǎng)背景下，教師要做好繪本閱讀教學(xué)與評價的結(jié)合，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力以及思維的創(chuàng)造都進行全面的培養(yǎng)，并做好評價后的輔導(dǎo)工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣中的問題要進行及時糾正，以提高學(xué)生英語繪本閱讀教學(xué)的整體效果。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)英語課堂通過繪本閱讀教學(xué)是具有一定的教學(xué)意義的，為了提高教學(xué)的效果，教師需要加強對繪本內(nèi)容的研究，同時對于不同階段學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要進行深入的分析，并結(jié)合實際情況選擇合適的繪本來進行教學(xué)，在教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高整體教學(xué)的效果，同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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