【摘要】在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教育的今天，培養(yǎng)身心健康、具有學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是發(fā)展的需要。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生思維能力，從而提升學(xué)生的自我反思能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全程發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】鄭梅娟，江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部南校區(qū)。

【基金項(xiàng)目】本文系徐州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（編號(hào)：GH13-20-L096）“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課例研究”的階段性成果。

一、基于核心素養(yǎng)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概念

巴克教育研究所這樣闡述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并應(yīng)對(duì)一個(gè)真實(shí)的、有吸引力和復(fù)雜的問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)和技能。（夏雪梅，2018）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基于標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及批判性思維、問(wèn)題解決、合作和自我管理等技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是為了產(chǎn)生結(jié)果而開(kāi)展項(xiàng)目，而是師生、生生甚至家長(zhǎng)都參與到問(wèn)題探索中來(lái)，通過(guò)過(guò)程性的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維，讓學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課例研究

1. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)核心知識(shí)的定位。

【教學(xué)片段】

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)核心知識(shí)要從學(xué)生理解和掌握的核心知識(shí)出發(fā)，我們通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)聚焦知識(shí)，讓學(xué)生全面、充分地理解知識(shí)，在不同情境中豐富認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)已儲(chǔ)存的信息進(jìn)行跨境遷移，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地理解與運(yùn)用知識(shí)。以5B Unit7 “Chinese Festivals ”為例，在四年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了seasons ，Whose dress is this？ A party等知識(shí)，這些知識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的骨架，用來(lái)支撐我們所要學(xué)到的Chinese Festivals。我們通過(guò)談?wù)搒easons，了解Chinese Festivals所處的季節(jié);通過(guò)食物，學(xué)習(xí)make some dumplings， rice dumplings， rice cakes and Tang Yuan;通過(guò)Whose dress，了解到在傳統(tǒng)的Spring Festival 中，我們要穿新衣服，并且談?wù)摰饺绾稳チ衧hopping list，如何到商場(chǎng)里去購(gòu)物。由此可以引申到我們使用何種交通工具，How do we go there？ 以及我們可能不知道路線，而需要ask the way，等等。有了這些豐富的內(nèi)容，我們所學(xué)的Chinese Festivals才能成為有血有肉的知識(shí)。有了這些分析，我們便可以作出小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)文本分析，如下所示：

譯林英語(yǔ)5B Unit7 “Chinese Festivals” 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)。

鳳凰出版社：譯林英語(yǔ)5B Unit7 “Chinese Festivals ”

核心知識(shí)：通過(guò)了解Chinese Festivals，找到我們?cè)诠?jié)日前后需要做的事情、解決辦法、途徑和所能獲得的技能以及對(duì)祖國(guó)歷史文化、傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)。

概念：What happens at Chinese Festivals？

關(guān)鍵理解：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，是對(duì)家的依戀，是一代一代年輕人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。

2. 驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生的思考和探索，它是啟發(fā)學(xué)生自主思考的動(dòng)力。如果教師給出的問(wèn)題能直接用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)給出答案，那么，這樣的問(wèn)題就不是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的、能開(kāi)啟學(xué)生心智的、能引起小學(xué)生探知尋求答案的興趣的，它能擴(kuò)大學(xué)生思考的范圍，并讓其有強(qiáng)烈的自我意愿去考察并獲取更多的知識(shí)。

【教學(xué)片段】

以6B Unit8 "Our dreams"為例。

What's your dream？

How can you make your dream come true？

第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易就給出了答案。最常見(jiàn)的答案有：I want to be a teacher. I want to be a doctor. I want to be a policeman.等等，如果教師不追問(wèn)why的話，學(xué)生一般不會(huì)多說(shuō)一句話。因此，這種封閉性的答案使得學(xué)生的思維受限，不利于學(xué)生外延性的思考。

第二個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，它需要學(xué)生首先思考What's my dream？ 然后通過(guò)了解目標(biāo)，才能作出判斷：How can I make my dream come true？ 例如，如果一個(gè)學(xué)生的dream 是 to be a teacher. 那么他需要去思考What subject? should I choose？ What I need to know about the subject？ How can I get well with my classmates？ 因此，這樣的問(wèn)題更適合作為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。一方面它能啟發(fā)學(xué)生思維，另一方面也為目標(biāo)化的問(wèn)題提供信息和內(nèi)容。

3. 正確認(rèn)知策略的運(yùn)用。正確認(rèn)知策略的運(yùn)用是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，教師基于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題解決、方法決策、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、信息調(diào)研、信息分析等方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取。以譯林英語(yǔ)6A Unit7 “Protect the earth”為例。

【教學(xué)片段】

（1）背景分析。學(xué)生自己讀圖，分析理解，說(shuō)出自己對(duì)各種地球污染的認(rèn)知。如：water pollution ， air pollution， noise pollution， plastic pollution， 甚至新型的electric pollution and light pollution等。

（2）明確目標(biāo)。本文的目標(biāo)在于How to protect the earth？學(xué)生針對(duì)自己設(shè)定的目標(biāo)，列出自己可能需要的知識(shí)、詞匯、句型、語(yǔ)法，以及要達(dá)成目標(biāo)所需要解決的具體問(wèn)題。

（3）小組討論并提出解決方案。參考文本中提出的方案，加入自己的思考和建議，并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，再進(jìn)行修改，使方案更加真實(shí)、可行。如：green travel，? bike-sharing， car-sharing ，sharing plan等。

（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。當(dāng)方案選定后，將方案投入到實(shí)踐中去。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、走訪調(diào)研、獲取社會(huì)資源等方式來(lái)驗(yàn)證、測(cè)試方案的可行性，并對(duì)方案再次加以修正。

4. 代入式的實(shí)踐。在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進(jìn)行代入式的實(shí)踐。在發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)后，通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題激起學(xué)生探究的興趣，學(xué)生通過(guò)溝通、交流，并運(yùn)用英語(yǔ)四大要素：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式獲取信息。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解、尊重、包容、接納，從而提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際交往能力，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，能夠運(yùn)用資源，甚至使用媒體、媒介，學(xué)會(huì)演講，并能對(duì)所產(chǎn)生的項(xiàng)目化成果進(jìn)行包裝等，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。5B Unit6 “An interesting country”中，教師將學(xué)生分為六組，從核心知識(shí)interesting 切入，運(yùn)用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：Why is the country interesting？ 引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)信息搜索，小組討論對(duì)interesting 進(jìn)行界定。在項(xiàng)目化實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)圖片、網(wǎng)絡(luò)查找資料，為后期的成果展示做準(zhǔn)備。如：interesting weather， interesting people， interesting culture， interesting food， interesting animals， interesting places 以及interesting customs 等。由于資料較多，這就涉及學(xué)生小組內(nèi)的合作與分工。每個(gè)小組中都需要有領(lǐng)導(dǎo)式的人物，進(jìn)行調(diào)控、分工、檢查與督促，需要有IT員工式的人物進(jìn)行資料查詢，需要有公關(guān)式的人物進(jìn)行外聯(lián)以及成果包裝、美化。因而，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)實(shí)踐形態(tài)更加豐富多樣。

5. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的展示。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是開(kāi)放性的問(wèn)題，因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式有很多。但是，首先它應(yīng)該是真實(shí)的，是基于核心知識(shí)的理解，是對(duì)概念知識(shí)的再建構(gòu)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生而言，海報(bào)、PPT、記錄清單、調(diào)查報(bào)告、個(gè)人學(xué)習(xí)記錄、小組學(xué)習(xí)記錄都可以作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的展示形式。如果再把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果概括成兩個(gè)字就是“說(shuō)”和“寫(xiě)”。學(xué)生通過(guò)演講將成果進(jìn)行介紹，通過(guò)書(shū)面成果展示來(lái)進(jìn)行直觀說(shuō)明。演講不僅僅要說(shuō)體驗(yàn)和感悟，更重要的是要將個(gè)人或小組對(duì)核心知識(shí)的深入理解進(jìn)行說(shuō)明，要對(duì)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以安排階段性的成果展，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他各科教師參與，讓學(xué)生的成果展示更具有儀式感。但是，在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，要杜絕教師及家長(zhǎng)的干預(yù)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

6. 全過(guò)程的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考查的范圍更廣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能夠達(dá)成要看核心問(wèn)題的解決和對(duì)核心知識(shí)的理解以及過(guò)程材料的積累。評(píng)價(jià)者由傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、公眾評(píng)價(jià)，等等。評(píng)價(jià)也杜絕了傳統(tǒng)的一個(gè)分?jǐn)?shù)、一張報(bào)告單的形式，而是多個(gè)分?jǐn)?shù)、多個(gè)等級(jí)、過(guò)程性評(píng)價(jià)語(yǔ)等。教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括傾聽(tīng)、合作、發(fā)言、反思等項(xiàng)目。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，還有一點(diǎn)非常重要，那就是學(xué)生最終的反思，在聽(tīng)取別人的評(píng)價(jià)后，學(xué)生要進(jìn)行成果改進(jìn)并寫(xiě)下反思。這樣才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)與思維思能力。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)樣態(tài)，學(xué)生可以在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”，在查閱的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“讀”，在記錄的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)”，在展示的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”。這樣，學(xué)生就能自覺(jué)、自律、自主地學(xué)習(xí)，能持續(xù)并堅(jiān)持學(xué)習(xí)。哲學(xué)家費(fèi)希特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是培養(yǎng)人們?nèi)ミm應(yīng)傳統(tǒng)的世界。（夏雪梅，2018）教育首先是著眼于實(shí)用性的，不是首先去傳授知識(shí)和技能的。要去“喚醒”學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們的自我性、主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以使他們能在目前還無(wú)法預(yù)料的未來(lái)局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下地國(guó)際與本土實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018，11：8-125.