【摘要】以“課程思政”為教學(xué)理念是當下高校教育教學(xué)改革的趨勢，大學(xué)英語作為一門通識教育課程融入課程思政具有獨特優(yōu)勢。本文解釋了“課程思政”的基本內(nèi)涵及特征，重點分析了其背景下大學(xué)英語教學(xué)存在的不足，并結(jié)合教學(xué)實踐給出了創(chuàng)新教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語教學(xué);創(chuàng)新途徑

【作者簡介】韓秀民（1978-），女，山東菏澤人，青島黃海學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英語翻譯。

在中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：高校立身之本在于立德樹人。我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，必須堅持正確的政治方向。為此，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人義不容辭，加強學(xué)生的思想政治教育工作任重道遠，僅靠思想政治教師無法勝任，需要全員教育工作者的共同努力?！罢n程思政”理念的提出，為廣大教育工作者指明了方向。

一、課程思政的內(nèi)涵及特點

1. 課程思政的內(nèi)涵?！罢n程思政”的概念于2014年上海市教育委員會提出并在其高校進行了實踐，2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出“其他各部門都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為“課程思政”理念在全國高校進一步推廣提供了大力支持，使得這一理念在全國教育者之間流行起來，引起廣大教育教學(xué)工作者的興趣，為其教育教學(xué)的創(chuàng)新研究指明了方向?！罢n程思政”的含義有狹義和廣義之分，狹義是指非思政課程課堂教學(xué)融入思政課程元素，從非課程的教材中深入挖掘進行補充，主要在思想文化、立場態(tài)度、方向目標、核心價值觀、愛國主義等方面對學(xué)生給予有意義的影響和教育;廣義的含義是指以思政課為主導(dǎo)，以專業(yè)課和其他通識課為輔，共同對學(xué)生進行思政教育，不僅借助課堂教學(xué)渠道，還可以借助社會實踐、互聯(lián)網(wǎng)等非課程渠道來協(xié)同完成，主要在倫理道德、文化傳統(tǒng)、生活意義、人生價值、行為品質(zhì)等方面對學(xué)生給予有意義的影響和教育。

2. 課程思政的特點。其一，全面性，是指“三全育人”，即全員育人、全過程育人和全方位育人。全員育人是指學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同，全過程育人是指學(xué)生從踏入大學(xué)校門到從大學(xué)畢業(yè)的全過程;全方位是指充分利用各種形式，如獎學(xué)金、貧困生資助的評選活動等，學(xué)生為了符合評選條件會積極表現(xiàn)，好好學(xué)習(xí)，不觸碰道德的底線，校園文化建設(shè)的宣傳到位也可以潤物細無聲的影響學(xué)生。其二，靈活性，是指不同高校的辦學(xué)理念不同，課程思政的融入要符合本校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標，遵循本校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，一所學(xué)校不同專業(yè)的育人目標也有所不同，融入課程思政時，還有結(jié)合專業(yè)特點，進行課程內(nèi)容及教學(xué)方式創(chuàng)新，但是，在大學(xué)英語教學(xué)融入課程思政時，涉及文化層次，正確引導(dǎo)學(xué)生對中國文化的認同和喜愛，培養(yǎng)其家國情懷方面是一致的。其三，時代性，課程思政理念的提出及實踐都時間不長，與國家更新的教育思想相一致，與時代發(fā)展相一致，對當下高校學(xué)生社會主義核心價值觀的欠缺提出的及時措施，對當代高校教育教學(xué)研究起到了推動作用。

二、“課程思政”理念背景下大學(xué)英語教學(xué)存在的不足

1. 對“課程思政”的內(nèi)涵理解不深。由于該理念提出的時間不長，國內(nèi)外專家學(xué)者對其研究還處于初級階段，廣大英語教師對其理解得不夠深刻，甚至不了解。大部分教師只是課堂完成新課講授、學(xué)生討論、答疑等環(huán)節(jié)，統(tǒng)一給學(xué)生布置線上和線下作業(yè)，一學(xué)期要求學(xué)生完成作業(yè)次數(shù)，否則，會影響平時成績考核。很少去考慮以下方面，學(xué)生課堂聽完課，完成了作業(yè)，學(xué)到了什么，了解到了什么，走出校門是否符合社會發(fā)展所需的合格人才。由于忽略了教材中所隱含的思政元素，對學(xué)生的思想和價值方面無法起到引領(lǐng)作用。但是，在“課程思政”理念背景下，大學(xué)英語教師要充分意識到教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，更重要的還有在核心價值觀、愛國主義、文化傳統(tǒng)、生活意義、人生價值等方面，對學(xué)生做好正確的指引工作。

2. 思想政治知識欠缺。廣大大學(xué)英語教師在授課時只是專注于知識傳播，因為時間緊張，每周的課時交多，需要講授的內(nèi)容較多，很少有時間靜心學(xué)習(xí)思想政治方面的知識。因此，把思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，一時還找不到合適的方法。即使融入思政元素，也不能同大學(xué)英語教材內(nèi)容有機融合，把握不好度致使學(xué)生感到大學(xué)英語課上成了思想政治課。教師應(yīng)優(yōu)化課堂，明確思政元素。例如，在課堂上給學(xué)生補充了關(guān)于乘坐國際航班注意事項的短視頻，其中有這樣一個鏡頭：一美國工作人員坐著翹蹺腿在回答一名中國乘客的問題。就這一鏡頭，提出問題：Can you do like that American young man when answering your leader in China？ 所有的學(xué)生都笑著搖頭。繼續(xù)提問題：How can you do in that kind of situation？ 然后指出美國文化的自由、隨意性，補充中國禮儀文化常識，由大學(xué)英語文化元素的點引入中國傳統(tǒng)文化的面，讓學(xué)生了解中國禮儀文化常識，即是對學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提高，也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承。對學(xué)生來說，無論是生活還是工作都是有利的，學(xué)生也愿意并喜歡了解，從而達到育人之目的。

3. 文化意識淡薄。傳播文化的載體有很多，比如飲食、服飾、書籍、影片等，西方國家通過不同的文化載體傳播著其價值觀和文化，深受中國人的喜愛，特別是青年一代，一味地追求時尚，喜歡跟風(fēng)，潛移默化地受到了西方文化和價值觀的影響，從而忽略甚至忘記了中國傳統(tǒng)文化。大學(xué)正是學(xué)生樹立價值觀的關(guān)鍵時刻，即將踏入社會，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接力，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，特別是思想文化、人生價值、文化傳承等方面。這些方面的提升僅在思想政治課上獲取還遠遠不夠。大學(xué)英語，作為一門通識教育語言課，具有獨特的優(yōu)勢，特別是在文化傳承方面，通過融入課程思政，正確引導(dǎo)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和喜愛，這樣，可以有效促進學(xué)生在意識形態(tài)上對自己的祖國和民族充滿自信，如此才能將個人理想和中國夢聯(lián)系到一起，才能以實際行動積極投身于中華民族偉大復(fù)興之夢的實踐中去。

4.大學(xué)英語教材存在不足。翻閱了不同版本的大學(xué)英語教材，普遍存在一個問題，多是選擇西方的素材，對中國文化的涉入較少。如果英語教師只講授教材內(nèi)容，不做任何價值引領(lǐng)，學(xué)生很容易受到西方價值觀的影響。鑒于這一點，可以從教材內(nèi)容挖掘思政元素，可以通過中西方對比的方式，讓學(xué)生參與其中，教師發(fā)揮好引領(lǐng)作用。例如，《新時代大學(xué)英語》基礎(chǔ)篇2 第一單元的主題是“Campus Culture”（校園文化），以對比方式介紹中西方的大學(xué)在文化方面的差異，然后給學(xué)生布置任務(wù)，每個小組選一個喜歡的中國大學(xué)，并介紹其校園文化，作成課件，課上展示。通過此方式，學(xué)生更好地了解到了不同大學(xué)的校園文化，特別是大學(xué)的校訓(xùn)，都有其由來，可以進一步查閱，從而對中國校園文化有了更進一步了解。

三、課程思政理念背景下大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)途徑

1. 學(xué)校層面的支持。以課程思政理念為背景，搞大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)研究，學(xué)校要建立切實可行的有利于教師發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)機制、評價機制、運行機制等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及相關(guān)主管部門應(yīng)充分意識到課程思政理念下大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的重要性，并針對性地提供行之有效的培訓(xùn)，在科研方面給予政策和資金上的大力支持，鼓勵教師與時俱進，結(jié)合國家政策及發(fā)展要求，積極開展教學(xué)改革，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實踐撰寫課程思政教學(xué)改革方面的論文。一項新的創(chuàng)新研究，得到學(xué)校的大力支持，大學(xué)英語教學(xué)課程思政改革才能開展得更順利。

2. 改變教學(xué)觀念。一般的教學(xué)觀念主要體現(xiàn)在師生關(guān)系建立、知識傳授、自身修養(yǎng)、科研能力提升等方面，課程思政理念下背景下的教學(xué)觀念則需要緊跟時代步伐，改變以往教學(xué)觀念，樹立以“課程思政”為核心理念，充分考慮到本學(xué)科的育人使命感和社會責(zé)任感，要意識到大學(xué)英語作為一門通識教育課，蘊含著潛在的育人因素，大學(xué)英語課堂教學(xué)則是實現(xiàn)教書育人的重要途徑之一。廣大英語教師需要關(guān)心國家發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)先進的思想政治理論，不斷提高自己的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)，提升自身價值引導(dǎo)能力，從課程思政角度深入挖掘教材蘊含的育人元素，做好學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)工作。

3. 改變合作方式。教師是課程思政理念的直接實施者，以往的教學(xué)改革研究團隊是相同課程的教師之間的合作，即使在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面重新思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路仍舊不能打開思路。需要站在更高角度，同思想政治課的教師、學(xué)校管理人員共同組成教學(xué)團隊，進行深入探討和思維碰撞。這樣，大學(xué)英語教師才能更好地了解學(xué)生，在挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的課程思政元素時，才能更好更快地找到切入點，讓積極的“三觀”與教材內(nèi)容融為一體，將社會主義核心價值觀的精髓巧妙植入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化，達到育人的目的。由這樣一支特殊的教學(xué)團隊共同承擔對學(xué)生進行思想政治教育的任務(wù)，“課程思政”理念才會被英語教師高度認可。

4. 思政元素融入自然。課程思政元素不體現(xiàn)在教材內(nèi)容里，但是和教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，需要教師挖掘出來，提前設(shè)計好融入的方式及形式，以達到的育人目的等。一次課融入的思政元素不宜過多，多了顯得凌亂，目標不明確。一次課融入一點為宜，可以把這一點稍微展開，不脫離大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，不改變教學(xué)方式，讓學(xué)生感到融入的部分是大學(xué)英語課程的一部分，但教材上又找不到。一方面，可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)大學(xué)英語不僅是知識，還有更令人感興趣的是其背后的文化。例如，在課堂上播放介紹英國倫敦的短視頻時，提到了英國文化——下午茶，英國人有喝下午茶的習(xí)慣，不論多忙，到了點（下午4點左右）就會停下手頭工作喝上一杯茶。設(shè)置提問：Do you have the habit of drinking afternoon tea？ 學(xué)生皆搖頭表示否定，接著提問：What kind of tea have you ever drunk？ 兩分鐘時間準備，頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生用英語說出中國茶的種類，然后再點撥講解中國的茶文化，學(xué)生聽得專心致志，潤物細無聲地將中國的傳統(tǒng)文化——茶文化傳授給了學(xué)生，另外，還可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時挖掘思政元素，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

5. 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢。課堂授課時間有限，教材內(nèi)容有限，挖掘思政元素也是有限的，但互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)素材源源不斷，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，借助互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生推薦網(wǎng)上較好的材料，如中國官網(wǎng)英文網(wǎng)、中文英文國際頻道、中央政府報告官方文件的譯文等，這些素材都與時事政治關(guān)聯(lián)緊密，可以拓寬視野，全面看待現(xiàn)實問題，能夠增強學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力，從而形成正確的人生態(tài)度，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，與課程思政有機融合，從而實現(xiàn)既教書又育人的目的。

四、結(jié)語

“課程思政”作為一種新的育人理念，是通過思政課程與其他課程融入實現(xiàn)“三全育人”，大學(xué)英語教學(xué)課程思政的探索任重道遠，需要廣大一線英語教育教師多學(xué)習(xí)了解國家教育文件、國家時政動態(tài)等，緊跟時代發(fā)展步伐，結(jié)合教學(xué)實踐不斷探索、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展所需要的優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

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