王海濤 張艷敏

【摘要】在當(dāng)前各個(gè)高校主輔修制度的實(shí)施與推行背景下，為了有效提升高校英語(yǔ)輔修的教學(xué)效率，切實(shí)保證高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，需要老師加強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)刺激量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，合理把握英語(yǔ)輔修課堂的教學(xué)節(jié)奏。通過(guò)具體論述高校英語(yǔ)輔修模式，旨在為強(qiáng)化高校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效性提供可參考的資料。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 輔修模式 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在現(xiàn)代新經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，為了能夠更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，教育部開(kāi)始在各個(gè)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施“主修+輔修”的制度，注重培養(yǎng)更多“重實(shí)踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在當(dāng)前的高校教育中一個(gè)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，很多人已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到終生學(xué)習(xí)的重要性，而學(xué)校教育的重要責(zé)任就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，即“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在高校英語(yǔ)的輔修教學(xué)中，老師不要過(guò)度的期望在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中讓學(xué)生掌握太多的內(nèi)容，學(xué)生如果僅僅只是參與課堂學(xué)習(xí)，其語(yǔ)言能力是難以得到全面發(fā)展的。因此，高校英語(yǔ)輔修模式的實(shí)施過(guò)程中，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。其中，在高校英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師需要向?qū)W生介紹關(guān)于聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的類型、特點(diǎn)、影響聽(tīng)說(shuō)過(guò)程的因素，以及在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的各項(xiàng)交際策略，讓學(xué)生能夠更加科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀況，并采取具有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)方法，以便為提升高校英語(yǔ)課程的教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在高校的教育過(guò)程中，學(xué)生們來(lái)自于各個(gè)地區(qū)，他們常常在英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音過(guò)程中會(huì)帶有一定的地方口音，甚至一些情況嚴(yán)重的還會(huì)嚴(yán)重影響正常的交流。這時(shí)，老師可先讓學(xué)生自主了解英語(yǔ)這門世界性語(yǔ)言的應(yīng)用現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在內(nèi)心深處消除不必要的焦慮感。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生從音素到語(yǔ)調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)和說(shuō)明，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，以便在提升高校英語(yǔ)課程教學(xué)水平的情況下，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到增強(qiáng)。

再如，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言“聽(tīng)”的處理過(guò)程中，老師可將大量聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，由學(xué)生充分利用課余時(shí)間自主完成。其中，老師可充分利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程論壇，將學(xué)生在課下需要聽(tīng)的英語(yǔ)資料都上傳到網(wǎng)站上，以便學(xué)生下載應(yīng)用。這樣，學(xué)生在通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)輔修的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分利用有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間，從而為增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提升高校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

在高校英語(yǔ)輔修模式的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)以學(xué)生為中心開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生勇于自我表現(xiàn)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通常在學(xué)生剛剛參加英語(yǔ)輔修聽(tīng)說(shuō)課堂的時(shí)候，學(xué)生不管是在自我表現(xiàn)意識(shí)，還是英語(yǔ)應(yīng)用水平方面都存在著較大的差異性。其中，有的學(xué)生勇于表現(xiàn)，在課堂上積極的參與。但有部分學(xué)生還是對(duì)自己應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的能力缺乏自信心，常常在課堂教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位。因此，針對(duì)學(xué)生的這些情況，老師便可以讓學(xué)生將英語(yǔ)輔修聽(tīng)說(shuō)課程作為同舟共濟(jì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這樣，每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的進(jìn)步，從而在高校英語(yǔ)輔修課堂中創(chuàng)設(shè)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一些理工科的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中參與演講的機(jī)會(huì)較少，所以他們常常在公開(kāi)表達(dá)的時(shí)候常常會(huì)表現(xiàn)出不知所措。老師便可以組織學(xué)生積極的做課堂報(bào)告，分角色表演，這樣學(xué)生在參與辯論的過(guò)程中便能夠切實(shí)增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力，以及社交能力和對(duì)角色的適應(yīng)能力。通常在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生都是分組進(jìn)行，這樣不但能夠讓學(xué)生獲得應(yīng)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，而且還能夠最大限度提升高校英語(yǔ)輔修模式的實(shí)施效率，有效提升高校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑，提升學(xué)生的信息素質(zhì)

在高校英語(yǔ)輔修模式的實(shí)施過(guò)程中，老師可讓學(xué)生充分利用多種網(wǎng)絡(luò)途徑去搜集所涉及到的英語(yǔ)資料。當(dāng)前，正處于網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展背景下的大學(xué)生，通常對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常喜愛(ài)，所以高校老師便可以利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索英語(yǔ)輔修資料，以便為高校英語(yǔ)的輔修模式實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，有效提升高校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Healthy Life”這節(jié)課的時(shí)候，老師可將學(xué)生合理的分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生充分利用課前的時(shí)間分別查閱關(guān)于“Healthy Life”的分類，以及對(duì)人身體的影響。然后，在這節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師再將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，并指導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生就Affect the breath of non-smokers進(jìn)行辯論，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷生活中信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，以便在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

在現(xiàn)代新經(jīng)濟(jì)常態(tài)的發(fā)展背景下，國(guó)際交流與合作已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。所以，需要在高校英語(yǔ)輔修模式的實(shí)施過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題時(shí)的全球性視角，這對(duì)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)性的意義和前瞻性的意義。通常為了豐富學(xué)生的人文社會(huì)知識(shí)，便可以組織學(xué)生參加輔修聽(tīng)說(shuō)課的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加深入的了解西方文化及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，有效提升學(xué)生的文化知識(shí)水平和英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)。

例如，老師可組織學(xué)生觀看一些美國(guó)的影片《A keel arand the Spelling Bee》，并組織學(xué)生緊密結(jié)合影片的內(nèi)容討論美國(guó)黑人社區(qū)的生存狀況，以及在當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，不同種族的家庭對(duì)兒童教育所持的不同的態(tài)度。這樣在整個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生更加深入的了解美國(guó)社會(huì)。同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的不同文化的明暗性，盡量站在解讀文化的視角去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣便能夠讓學(xué)生形成良好的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)向全世界宣傳中國(guó)文化的能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)真正得到提升，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

再如，在“Travelling”這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師便可以組織學(xué)生參加相關(guān)“旅游”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生思考“Have you ever been to any places in your holidays？Where did you go？Do you know any famous places of interest？”這樣在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的過(guò)程中，老師通過(guò)緊密結(jié)合高校英語(yǔ)輔修課程的特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)主題場(chǎng)景，以便讓學(xué)生的跨文化交際中的非語(yǔ)言行為得到發(fā)展。同時(shí)，組織學(xué)生討論旅游時(shí)人們從事的活動(dòng)，呈現(xiàn)see the beautiful view等，這樣能夠讓學(xué)生避免發(fā)生嚴(yán)重的語(yǔ)用錯(cuò)誤，為強(qiáng)化高校英語(yǔ)的輔修實(shí)施效率創(chuàng)造良好的條件。

總之，在高校英語(yǔ)輔修模式的實(shí)施過(guò)程中，老師可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，組織高校學(xué)生積極地參加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，有效提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便讓高校學(xué)生更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展是高校英語(yǔ)輔修模式的實(shí)施任務(wù)，有利于提升高校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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