張亞楠

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育水平的不斷提高，教育本身不僅要體現(xiàn)在知識水平的提高上，更要體現(xiàn)在人文素質(zhì)的培養(yǎng)上。人文素質(zhì)，更注重人內(nèi)在的精神品格。以《心中那盞燈》作為教學(xué)案例，研究如何在教學(xué)中滲透人文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)?教學(xué)目標(biāo)?精神

一、《心中那盞燈》人文素質(zhì)教學(xué)案例分析

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教學(xué)需求而定，通過分析而找出最佳的教學(xué)方案，從而達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)目的。本文更加注重對人文素質(zhì)培養(yǎng)的滲透。通過制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及所采用的聲情并茂的教學(xué)方法，加以引導(dǎo)式的教學(xué)過程等，都體現(xiàn)出了這一點。

二、人文素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

通過《心中那盞燈》的教學(xué)目標(biāo)得知，教師要采用縱橫交錯的三維目標(biāo)去有意識地將人文素質(zhì)教育貫穿始末，將目標(biāo)制定依據(jù)放在與心理、生理平衡的水平線上去加以考量，并且在教學(xué)目標(biāo)編寫方法中要采用ABCD表述方法。從多角度、全方位來加以引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過閱讀找尋里面的關(guān)鍵詞匯、生字，并且在分角色的閱讀中去領(lǐng)悟文章中關(guān)于父親制作冰燈時的動態(tài)詞匯描寫，進而在老師的引導(dǎo)下掌握描繪人物的方法。從表面的刻畫深入到心理刻畫，能使學(xué)生結(jié)合自身的生活點滴與同學(xué)們分享自己的感悟與體會，并能發(fā)表自己的見解。在人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)活動中，為學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間與討論空間，而不能決斷式的去掌控，去設(shè)計。

三、人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容看，在《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計中，首先，要尋找到學(xué)生當(dāng)下所感興趣的點，注重他們的生理及心理年齡特點。其次，挖掘教材，將教材中及相關(guān)內(nèi)容的圖文進行搜集，使學(xué)生在閱讀的同時還能聽，還能看，進而滲透人文素質(zhì)內(nèi)容。通過多媒體創(chuàng)設(shè)文章情境，使學(xué)生置身于其中，在獲取知識的同時，也能獲得情感的滿足。再次，結(jié)合老師自身，去引導(dǎo)學(xué)生也要講出自己再生活中的感悟與生活點滴，創(chuàng)建現(xiàn)實性的情感教育與人文關(guān)懷。

四、人文素質(zhì)教學(xué)策略

教學(xué)策略就是有指向性地去制定一些內(nèi)容或問題情境，從而形成非常明確的教學(xué)目標(biāo)。采用支架式教學(xué)策略，通過教師搜集材料，創(chuàng)建情境，來搭建起情感的支架，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與情感關(guān)懷，使學(xué)生在圖片中，在音樂中，在故事中，去感悟文中的父愛，再由此聯(lián)想到自己與父母的點滴，從而尋找到情感上的共鳴，并能將這份情感共鳴進行勇敢地表達(dá)。引發(fā)出進一步的思考，從而上升到人性、博愛，并能主動地聯(lián)系生活實踐中去，由此真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教學(xué)。

五、人文素質(zhì)教學(xué)過程

在人文素質(zhì)教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)注意互動性的環(huán)節(jié)。例如，在文中，已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，去進行感悟。那么，作為教師也應(yīng)通過分享自身的點滴與生活感悟，來與學(xué)生共同探討，以這種師生間共同的對話與生活實際的分享來使學(xué)生明白，每一個人在生活中都應(yīng)是真實的，要懂得感恩的，無論是誰，都應(yīng)如此。通過創(chuàng)設(shè)情境中的圖文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時，也能明白其中所蘊含的情感。教師也應(yīng)在換位思中，來注重學(xué)生的心理及生理的特點，著重去把握其中的度，在尊重學(xué)生的同時，來給予他們充分的自我意識發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的主體性、自主性，從而達(dá)到靈活性的教學(xué)效果，而不是灌輸性的教學(xué)模式。

六、人文素質(zhì)教學(xué)媒介

《心中那盞燈》的教學(xué)方式引入了多媒體，多媒體多維現(xiàn)代教學(xué)中的常用教學(xué)手段，的確能更加吸引學(xué)生。但要把握其中的度，感情的充沛并不完全依賴于媒介，照本宣科式地觀看與講解是要付出更多的專注力的代價的。因此，在教學(xué)過程中既要引入多媒體，不要忽略老師的引導(dǎo)性作用，使學(xué)生在圖文并茂中帶著興趣去領(lǐng)悟，由此強化學(xué)生對文章的記憶。然而，作為教師，也不能忽視自身的引導(dǎo)作用，教師的魅力更能激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，這是多媒體不能夠達(dá)到的。只有把握好這個度，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

七、人文素質(zhì)教學(xué)案例評價

學(xué)習(xí)語文，不僅僅是學(xué)習(xí)漢字，更重要的是要通過漢字去體味中國的文化。而學(xué)習(xí)一篇文章，也不僅僅是能夠流暢地進行閱讀就行了，要能夠抓住文中人文素質(zhì)的關(guān)鍵點，讓學(xué)生能夠通過閱讀一篇文章，去感悟一些東西。整體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)定基本符合學(xué)生當(dāng)下的心理特點與認(rèn)知特點，通過該教學(xué)模式的設(shè)定，學(xué)生也能夠主動地參與，還能積極地回答問題，投身于學(xué)習(xí)的情境中，這是非常難的。在語文學(xué)習(xí)中，注重人文素質(zhì)教育的貫穿，這是非常重要的一點。帶有針對性的去提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，教師有意識地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在自我表述中所表露出的問題，然后去有意識地逐一解決。在激勵與贊許中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)他們高素質(zhì)情懷與感恩的心理。教師在注重評價主體多元化的同時，激起學(xué)生與老師之間共同的情感共鳴，由此引發(fā)深度學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]傅春燕.如何構(gòu)建充滿人文氣息的小學(xué)語文課堂[J].學(xué)周刊，2018，（31） ：74.