李銘

【摘要】如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育改革，構(gòu)建新型教學(xué)思路，將課堂建構(gòu)從“傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢⒌现腔郏淖兯季S”，已經(jīng)逐步成為小學(xué)英語教師所應(yīng)當(dāng)共同探討的難題。主要就英語課堂中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行探討，尋找具體教學(xué)方案改革措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂?英語情境?教學(xué)藝術(shù)

一、創(chuàng)設(shè)具體英語情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.前期準(zhǔn)備研討。在課程實(shí)施之前，教師可組織英語教學(xué)研究組討論學(xué)習(xí)共同體在小學(xué)英語教學(xué)課堂之中的可操作性和實(shí)際操作狀況，就如何構(gòu)建合理的英語學(xué)習(xí)氛圍，英語學(xué)習(xí)情境和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)做出具體研究。通過小組討論探索發(fā)掘各種教學(xué)手段的實(shí)際應(yīng)用效果。另外，教師也需要針對(duì)于文本內(nèi)容討論具體英語情境的創(chuàng)設(shè)，具體教學(xué)手段的利用，具體小組劃分模式等細(xì)節(jié)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)反饋機(jī)制，多交流，多研討。

2.符合學(xué)生發(fā)展需求的英語情境創(chuàng)設(shè)。在情境創(chuàng)設(shè)之中，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行多媒體的應(yīng)用或者是角色扮演。例如，在譯林英語四年級(jí)教材第一章：our school subjects。教師完全可以以實(shí)際課堂作為整體情景劇的背景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。前期的Story Time完全可以采用課堂情境模擬，教師首先向?qū)W生打招呼：Welcome back to school，class.學(xué)生回答Nice to see you，Miss Li.緊接著，教師隨機(jī)引入到主體內(nèi)容：This is our new timetable.we have English Chinese，Maths，Art，PE，Music and Science.What subjects do you like？A.緊接著，A同學(xué)可能會(huì)回答：I like Chinese and Maths.教師緊接著就可以問why？然后學(xué)生利用英語進(jìn)行簡單的回答和深入。那么，這一節(jié)課堂就由教師所創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)所引導(dǎo)，學(xué)生也自然而然地參與到教學(xué)之中。

二、堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)小組，開展課堂學(xué)習(xí)

1.合作互補(bǔ)式學(xué)習(xí)小組。教師要尊重學(xué)生民主自愿原則，首先讓學(xué)生進(jìn)行自由小組劃分，教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)匚⒄{(diào)。盡量滿足以優(yōu)帶良，以積極主動(dòng)地學(xué)生為主體引導(dǎo)，幫扶英語基礎(chǔ)略差地學(xué)生。所有小組成員必須形成良好地集體意識(shí)，教師可創(chuàng)新考核方式，以小組計(jì)分為主要考核方式，課堂之中給與每個(gè)小組一定地探討時(shí)間，讓彼此能傾訴表達(dá)，形成組內(nèi)意見，進(jìn)行組內(nèi)反饋，教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。這樣地合作學(xué)習(xí)小組能做到“教中有學(xué)，學(xué)中有教”。

2.分層小組，一對(duì)一組指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同層次小組劃分，進(jìn)行不同的指導(dǎo)方案。優(yōu)秀小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，注重于內(nèi)部討論共同研究氛圍的養(yǎng)成，中等學(xué)習(xí)小組注重于提優(yōu)訓(xùn)練，給與適當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)，主要針對(duì)于學(xué)習(xí)方法的講解和重點(diǎn)難點(diǎn)題型的提優(yōu)講解，針對(duì)于第三階梯層次的學(xué)生教師需要給與足夠的關(guān)注，從基礎(chǔ)考核抓起，先筑基，再提升，爭取幫助這些學(xué)生脫離“貧困”。這樣的合作學(xué)習(xí)小組可幫助每一位學(xué)生都得到一定的關(guān)注和提升，學(xué)生也更容易獲得適合自己提升的具體教學(xué)內(nèi)容。

3.以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)小組模式。學(xué)習(xí)共同體模式最大的特征是給與學(xué)生足夠的表達(dá)自由，讓學(xué)生回歸到課堂主體之中，在這一過程之中需要弱化教師的指導(dǎo)地位，以學(xué)生為主要指導(dǎo)，教師不再是講臺(tái)的獨(dú)有者，灌輸者，學(xué)習(xí)小組之中領(lǐng)頭羊才是一個(gè)小組的核心所在。教師要尊重每個(gè)小組組長的意見反饋，針對(duì)于實(shí)際反饋內(nèi)容制定適宜的教學(xué)方案。例如，一個(gè)班級(jí)有5個(gè)小組，一個(gè)小組6個(gè)同學(xué)，采取合作互補(bǔ)式學(xué)習(xí)小組分組。那么，小組的組長必然是能力優(yōu)秀的學(xué)生，他們可以了解到小組之中英語學(xué)習(xí)成績較為一般的根本原因，能正確的指出哪些內(nèi)容是所有同學(xué)都可以接受，哪些內(nèi)容是較為困難接受的，學(xué)生與學(xué)生之間的理解能力和理解方法也更容易溝通，教師不妨與組長多多溝通，針對(duì)于他們所提出的意見做好統(tǒng)計(jì)反饋。這樣的教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的現(xiàn)有水平，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

三、集合課堂學(xué)習(xí)成果，驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)成果

1.收集小組討論成果。每一節(jié)英語課中，教師都需要預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間用于收集小組討論成果。成果收集主要包括與課堂內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)于小組所總結(jié)出來的課堂主要內(nèi)容給與尊重和肯定。教師也可針對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行一些簡單的問題提問，讓小組進(jìn)行討論，側(cè)面驗(yàn)證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果。

2.小組英語共同體學(xué)習(xí)效果驗(yàn)證分析。通過對(duì)英語教學(xué)課程的組織學(xué)習(xí)，可以肯定的是，學(xué)習(xí)共同體理念支持下的小學(xué)英語教學(xué)可幫助學(xué)生更多地表達(dá)自己，教師也在課堂之中將主體地位歸還給學(xué)生，有利于教學(xué)優(yōu)化。但是，這其中依舊有一些細(xì)節(jié)需要注重表現(xiàn)。首先，教師需要幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建意識(shí)，這種意識(shí)是需要教師結(jié)合課堂和課后學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行判斷。其次，教師可通過小組的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績，判斷英語共同體的學(xué)習(xí)效果是否有成效。

綜上，小學(xué)英語課堂之中教師教學(xué)手段的使用有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂。筆者認(rèn)為教師需要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)課堂之中的具體問題進(jìn)行具體分析，采納相關(guān)措施進(jìn)行改正。那么，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程之中必然能得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]封淑一.把握小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成——新課程小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)子課題初探[J].科學(xué)咨詢，2006，（3）：41.