裴建林

【摘要】主要闡述了以平板電腦為載體，應(yīng)用互動反饋技術(shù)、微課資源在物理課堂中的理論認識與研究實踐，并以具體課例加以說明，從而感悟到新技術(shù)為物理課堂帶來了變革與活力。

【關(guān)鍵詞】微課?互動反饋技術(shù)?物理教學(xué)?課堂活力

當今新技術(shù)融入課堂，學(xué)校創(chuàng)建了配備有多種技術(shù)和設(shè)備的智慧教室，如平板電腦、互動反饋技術(shù)、微課資源等，為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的條件。為此筆者提出了“基于互動反饋信息與微課的物理課堂教學(xué)實踐”課題，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升動手操作與思維的能力。

一、研究實踐與課例分析

1.利用課前微課資源，突破課堂學(xué)習(xí)難點

物理“速度勻速直線運動的s-t圖像”一課是八年級物理第一學(xué)期第三章的內(nèi)容，本節(jié)課的難點是繪制并理解勻速直線運動的s-t圖像。由于課堂上要類比正比例函數(shù)y=kx的圖像及斜率k的意義來理解勻速直線運動的s-t圖像及其斜率的物理意義，而學(xué)生在數(shù)學(xué)上還沒有完成正比例函數(shù)y=kx的概念及其坐標系的建立、數(shù)據(jù)的描點及其圖像的意義的學(xué)習(xí)，所以在課前設(shè)計了微課資料包，即“函數(shù)y=kx的由來及其圖像。此資料包中有微視頻、預(yù)學(xué)習(xí)單和微課的教學(xué)設(shè)計，在課前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)微視頻的內(nèi)容，完成預(yù)學(xué)習(xí)單，需知道函數(shù)y=kx是反比例函數(shù)，y與x變化存在倍數(shù)關(guān)系，這個倍數(shù)就是k，同時還需掌握其圖像的繪制方法。先建立y、x坐標系，學(xué)會將已知的數(shù)據(jù)點（x，y）在坐標系中進行描點，并用過原點的直線盡量多地經(jīng)過各數(shù)據(jù)點，從而學(xué)會繪制k>0時的y-x圖像，知道正比例函數(shù)圖像是一條過原點的傾斜直線，微視頻和學(xué)生完成的預(yù)學(xué)習(xí)單。

采用了課前微視頻教學(xué)和預(yù)學(xué)習(xí)單的學(xué)前任務(wù)，大大降低了課堂中s-t圖像繪圖的難度。當繪制勻速直線運動的s-t圖像時，只要強調(diào)坐標系的物理量和單位，及不同運動快慢的數(shù)據(jù)s、t差異時，如何在s軸、t軸上定相同的標度即可，描繪數(shù)據(jù)點和畫過原點的直線盡量經(jīng)過所有的數(shù)據(jù)點就不再成為同學(xué)們的難點，并且對圖像的物理意義及傾斜程度不同斜率的物理意義也容易理解。課前的微課很好地突破了這節(jié)課的教學(xué)難點。

2.利用互動反饋技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即時反饋學(xué)習(xí)信息

智能學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)可供學(xué)生選擇作答和創(chuàng)作活動。在學(xué)生的平板電腦中，除了教師推送的供學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)的資源之外，還可利用互動反饋技術(shù)即時反饋學(xué)習(xí)信息。

利用互動反饋軟件中“搶權(quán)”的方法，在學(xué)生上傳測量的數(shù)據(jù)及繪制的s-t圖像環(huán)節(jié)，最先上傳成功的同學(xué)可以有搶答的機會，這個功能很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。搶到回答機會的同學(xué)可以第一個與同學(xué)分享、互動（按點的設(shè)計圖略）。

設(shè)計互動反饋“創(chuàng)作類”的按點，有效地對比不同運動快慢的勻速直線運動物體的s-t圖像，建立“速度”概念，落實教學(xué)重點。從“選入”對比兩組同學(xué)的圖像，得出不同運動快慢的物體，s-t圖像的共同點都是過原點的傾斜直線，而不同點是其傾斜程度。然后放大其中一組同學(xué)的圖像進一步分析，得出在勻速直線運動的s-t圖像上，不同路程與對應(yīng)時間的比值是相同的。但對比另一組同學(xué)的圖像，卻發(fā)現(xiàn)運動快慢不同的物體，圖像的傾斜程度不同，通過的路程與時間的比值也不同，而這個比值類比y=kx的圖像，就是比例系數(shù)，在物理上將這個比例系數(shù)叫做速度，用字母k表示。

3.以互動反饋技術(shù)為評價工具，及時檢測反饋，以達成教學(xué)目標

互動反饋技術(shù)，主要是在普通多媒體教室環(huán)境中，利用平板電腦反饋信息，輔助教師及時調(diào)整教學(xué)進程，同時支持課堂教學(xué)形成性評價。

例如，在這節(jié)課中，筆者設(shè)計了檢測功能的“按點”，即時檢測教學(xué)目標的落實程度。以下列出了按點設(shè)計及反饋信息。

這兩個按點的設(shè)計意圖都是為了檢測本堂課的教學(xué)目標是否落實，檢測同學(xué)的完成情況。按點3的正確率是100%，反饋效果良好，達成教學(xué)目標，同學(xué)理解了勻速直線運動的s-t圖像。按點4的正確率是96%，其中1人錯誤的原因是單位換算時誤將鴕鳥速度除以了進率而造成的。

二、研究結(jié)論

1.充分利用微課資源與互動反饋信息，改變了學(xué)習(xí)方法，煥發(fā)課堂活動

由于充分利用新技術(shù)，改變了學(xué)生在物理堂中簡單、機械的學(xué)習(xí)方法。在新技術(shù)支持下，課堂煥發(fā)了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在平板電腦上瀏覽學(xué)習(xí)，在互動反饋技術(shù)的問題引導(dǎo)下，啟發(fā)思維，積極參與物理知識的學(xué)習(xí)。用微視頻解決了學(xué)生的困惑點、疑難點，物理課上學(xué)生再也不嫌難，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、樂于思考。

2.充分利用互動反饋信息與微課資源，提高物理課堂教學(xué)的實效

由于新技術(shù)組合應(yīng)用、即時反饋中糾錯補缺，再加上教師因人而異進行分層教學(xué)，學(xué)習(xí)效果明顯改善。學(xué)生的正確率逐步提升，說明新技術(shù)支持下課堂教學(xué)取得了顯著的成效。

參考文獻：

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