劉永軍

摘 要：初級中學(xué)階段的學(xué)生大多處于青春期階段，隨著身心發(fā)展以及生活經(jīng)歷增多等因素，學(xué)生的心理感觀、對世界的認(rèn)知等方面在逐漸趨向成熟的過程中，各種問題層出不窮，班主任作為學(xué)生在學(xué)校里主要的教育管理者，能否采取合理有效的學(xué)生管理方法，將影響著學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展，本文將依據(jù)多年的班主任從事經(jīng)驗，對班主任學(xué)生管理工作方法提出一定探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生管理;班級氛圍;工作方法

在初級中學(xué)階段這個特殊時期，學(xué)生大多處于青春期階段，對世界充滿好奇，逐漸凸顯個性，隨著身心的發(fā)展、生活經(jīng)歷的增多等因素，學(xué)生的心理感觀、對世界的認(rèn)知等方面在逐漸趨向成熟的過程中，各種問題層出不窮，班主任作為班級學(xué)生教育管理的核心，能夠具備合理有效的學(xué)生管理工作方法，將對班級的發(fā)展、學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極、重要的影響。從學(xué)生為人品德、學(xué)習(xí)成績到自身綜合發(fā)展、素質(zhì)水平提高，諸多方面都需要班主任思考并實現(xiàn)學(xué)生的切實提高。

一、建立完善的班級管理制度

班級的教育管理首先需要明確一套合理、科學(xué)、有效的管理制度，以創(chuàng)造并維護(hù)班級良好的秩序，規(guī)范管理學(xué)生在班級中的日常學(xué)習(xí)生活。

班主任要從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，不能一昧追求嚴(yán)格、嚴(yán)厲，而是在充分了解班級的前提下，制定一套真正適合班級學(xué)生的管理制度，以鼓勵為主，明確獎罰考核機(jī)制，設(shè)定民主條令，督促學(xué)生的同時激勵學(xué)生，及時糾正學(xué)生的問題和不規(guī)范的行為，表揚并獎勵優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，尋求進(jìn)步，促進(jìn)班集體共同發(fā)展。

二、營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍

班主任作為班級管理工作的核心，在班級學(xué)生教育管理工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，加之學(xué)生對教師的敬畏心理，需要班主任主動營造良好的師生關(guān)系，根據(jù)實際情況，主動與學(xué)生交流溝通，并在需要時，進(jìn)行私下的心理疏導(dǎo)與教育引導(dǎo)，避免強(qiáng)制性的強(qiáng)勢態(tài)度，面面俱到。根據(jù)學(xué)生自身性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件，與每個學(xué)生構(gòu)建和善的關(guān)系，從師生感情出發(fā)，增進(jìn)學(xué)生的心理認(rèn)同感。

良好的師生關(guān)系對于營造和睦、積極的班級氛圍至關(guān)重要，在師生關(guān)系良好的基礎(chǔ)上，通過獎懲制度等措施，建設(shè)班級良好的學(xué)風(fēng)，維護(hù)班級中和睦、團(tuán)結(jié)的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造積極向上的班級氛圍，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步。在學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)、課外活動、體育競賽等方面，良好的班級氛圍與集體風(fēng)貌將產(chǎn)生直接積極影響，并會逐步形成良性循環(huán)，以優(yōu)異表現(xiàn)促成下一次更優(yōu)異的成績。

班主任在班級建設(shè)過程中，應(yīng)主動采取不同措施，避免一昧要求學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，而是應(yīng)站在學(xué)生的角度上，通過多種方式，在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下，通過一些集體活動，例如集體志愿服務(wù)活動，既可以使學(xué)生真正參與勞動之中，在一定程度上參與社會，意識到自身不足，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，又可以促進(jìn)學(xué)生之間感情，更能促進(jìn)班集體的思想層次的整體提高，維護(hù)并升華班級氛圍與集體風(fēng)貌，產(chǎn)生積極效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長并更加注重提升自己。

三、注重因材施教與個人發(fā)展

在注重素質(zhì)教育的新時代，每個學(xué)生因個人天賦、家庭成長環(huán)境、興趣愛好等因素的不同，難免會出現(xiàn)學(xué)生個人性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科特長、綜合發(fā)展等方面的差異。班主任作為統(tǒng)籌班級全局的主導(dǎo)角色，應(yīng)避免一概而論，尊重學(xué)生發(fā)展與基礎(chǔ)的差異，注重對學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生實際情況，以不同方式引導(dǎo)、教育學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，有根據(jù)、有重點地引導(dǎo)學(xué)生保持優(yōu)勢方面的發(fā)展，彌補(bǔ)不足之處，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕霭l(fā)點，加以綜合、全面發(fā)展的要求，尊重學(xué)生個人想法與實際情況，根據(jù)學(xué)生的不同性格、基礎(chǔ)、興趣愛好等因素，以不同方式對學(xué)生進(jìn)行管理、教育。

對于綜合能力突出的學(xué)生，可以根據(jù)個人意愿培養(yǎng)學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)隊建設(shè)與素質(zhì)水平提升，從學(xué)生實際出發(fā)，逐步實現(xiàn)學(xué)生自主管理，在鍛煉學(xué)生管理能力的同時，又能提高學(xué)生參與班級工作的積極性，加強(qiáng)自身約束意識，增強(qiáng)集體責(zé)任感與榮譽(yù)感。班主任以民主管理的方式，加以指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生工作開展，調(diào)節(jié)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展班級建設(shè)。

總而言之，班主任所面對的班級管理工作任務(wù)繁多，每個學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)成績都必須關(guān)注，班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，有耐心，有責(zé)任感，主動思考，采取合理、有效的班級管理方式，建設(shè)積極向上的班級環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

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