李秀麗

【摘要】讓幼兒園的小朋友在豐富多彩的幼兒園生活中，逐漸地豐富他們的語言能力。通過有效的語言互動，讓幼兒逐漸掌握母語的語法規(guī)則，熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交流。幼兒園教師的語言教學(xué)活動可以融合在其他藝術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容之中，在幼兒日常的生活中自然地滲透語言教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒園?語言教學(xué)?詞匯量

幼兒園的語言教育活動可以滲透在其他科目的學(xué)科學(xué)習(xí)中，尤其在藝術(shù)類的學(xué)科中，幼兒可以借助語言這樣的工具表達(dá)自己的想法，描繪自己的心情，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力?？茖W(xué)的語言教學(xué)活動要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒的成長規(guī)律。語言教育要自然滲透，要在應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免僵化刻板的詞匯造句練習(xí)，讓幼兒在自然的生活化的情境中掌握語言。

《綱要》明確指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！币虼耍l(fā)展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進(jìn)行，才能取得更好的效果。所以，幼兒教師要圍繞著綜合性豐富多彩的趣味互動性的語言教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展，促進(jìn)幼兒語言綜合素質(zhì)的提高。

一、結(jié)合音樂舞蹈等表演藝術(shù)的形式，對幼兒進(jìn)行語言教育

語言教育活動可以滲透在音樂舞蹈這樣的藝術(shù)類的科目中來進(jìn)行。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)。會借助語言的基本工具語言的符號化功能，充分的體現(xiàn)在這些藝術(shù)類活動的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)過程中。教師可以創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出一些音樂劇活動，讓幼兒園的小朋友提前為自己所扮演的角色做好充足的準(zhǔn)備。通過精心設(shè)計(jì)的人物對白和歌詞等形式將語言教育穿插在音樂劇的表演過程中。

舞蹈和音樂藝術(shù)活動綜合起來，可以延伸出很多的形式。所以，對于幼兒園的小朋友學(xué)習(xí)語言來說，這些豐富多彩的形式都成了重要的載體。無論讓小朋友從事哪個(gè)領(lǐng)域的活動，都要注重激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒在參與中身處互動的語言環(huán)境。幼兒會非常自然的將語言的工具應(yīng)用在與其他小朋友和老師的互動之中。教師在這些活動中，要充分地展現(xiàn)出自己的語言功底，并且要讓自己的語言符合幼兒的理解水平。在語言教育方面要具有一定的引領(lǐng)性，并且給幼兒做好師范，幼兒在模仿教師如何表達(dá)的過程中，也提升了自己的語言綜合運(yùn)用能力。在培養(yǎng)幼兒興趣的語言活動設(shè)計(jì)中，幼兒教師要注意發(fā)揮興趣遷移的作用。有些幼兒不善表達(dá)，所以語言能力發(fā)展相對遲緩。對于這樣的幼兒教師，可以從他們非常感興趣的領(lǐng)域入手。多觀察幼兒，看他平時(shí)主要從事哪個(gè)領(lǐng)域的活動，例如，是畫畫，還是搭積木，還是其他的活動？主動地與幼兒一起游戲，一起活動或者與他們圍繞著某些活動進(jìn)行交流，這樣可以很好地促進(jìn)幼兒溝通能力的提高。

二、從幼兒園日常生活的環(huán)境入手，提高幼兒的詞匯量

幼兒語言能力的豐富，詞匯量的積累，屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。在幼兒園的生活中，周圍的環(huán)境中要盡可能的給幼兒豐富的刺激。例如，要有非常豐富的植物，非常豐富的物品，幼兒在接觸這些植物和物品的過程中。擴(kuò)大著自己的詞匯量。而且最好設(shè)計(jì)一些具有互動性的學(xué)習(xí)活動。幼兒會通過提問思考的方式去熟悉更多的物品的表達(dá)方式。用抽象的語言符號進(jìn)行概括，能夠在具體的事物和抽象的語言符號之間建立起來直接的聯(lián)系。豐富的環(huán)境刺激也讓幼兒的語言學(xué)習(xí)更多的依賴與內(nèi)在的表象，而表象的豐富與幼兒的經(jīng)驗(yàn)密不可分。所以，幼兒園的環(huán)境要呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)，例如，可以根據(jù)季節(jié)的變化，讓幼兒觀察植物的生長特點(diǎn)，通過富有自然氣息，生活化氣息的活動設(shè)計(jì)，提高幼兒語言的表達(dá)能力。

三、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的語言及綜合素質(zhì)

在班級中可以設(shè)計(jì)幾個(gè)區(qū)域活動，例如，過家家、畫畫、搭積木、看繪本，等等。在這樣的區(qū)域活動的參與過程中，幼兒會有很多機(jī)會與其他的小朋友進(jìn)行交往。當(dāng)他們產(chǎn)生了一些與其他小朋友進(jìn)行交往互動的需求的時(shí)候，如何去表達(dá)自己的需求，并且學(xué)會適當(dāng)?shù)姆绞綕M足需求。語言的作用可以在此處充分的體現(xiàn)出來。例如，在繪本區(qū)域，有的小朋友識字多，有的小朋友不識字。那么，不識字的小朋友，可能就會向其他的小朋友尋求幫助在互幫互助之中，提高了他們的語言交際水平，也使得幼兒之間的友誼獲得了發(fā)展。所以，區(qū)域活動的設(shè)計(jì)給幼兒的社會交往拓展了空間，給幼兒創(chuàng)設(shè)了更多進(jìn)行社會交往的機(jī)會。要科學(xué)的設(shè)計(jì)區(qū)域活動，并且制定相應(yīng)的區(qū)域活動規(guī)則，讓幼兒們在熟悉這些規(guī)則的過程中，熟悉語言符號化的規(guī)則的具體含義，不斷地提高幼兒的語言綜合能力。

總之，在幼兒園的教育過程中，培養(yǎng)幼兒的語言能力是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的工作，幼兒教師從尊重幼兒的身心成長規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富多彩的語言學(xué)習(xí)活動。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，綜合地進(jìn)行語言教育的滲透，讓幼兒感受到語言作為人們交流的工具在生活中所發(fā)揮的重要價(jià)值，并且讓他們逐漸熟練地運(yùn)用語言來完成社會化交往。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].幼兒教育，2013，（13）.