孫敏

【摘 要】 拓展課程首先由一線城市引入，是學(xué)校自主開發(fā)的課程，供學(xué)生自主選擇。為了建立發(fā)展課程，重點是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì);注重轉(zhuǎn)變教育模式，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面、個性化發(fā)展?？梢钥闯?，擴展課程的關(guān)鍵內(nèi)容是“個性、特色”。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得以多樣化且化被動為主動，因此，拓展性課程成為促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)綜合發(fā)展的重點課程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);拓展性課程;全新實踐

拓展性課程率先開發(fā)于一線城市，由于其創(chuàng)新性和發(fā)展性等優(yōu)勢已經(jīng)慢慢開始普及開來，越來越多的學(xué)校和教師開始接受數(shù)學(xué)和活動相結(jié)合的拓展性課程，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和生活在更廣闊的舞臺中。因此，我們要注重對拓展性課程的研究。

一、全新的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展性課程脫離了單一枯燥的課本教學(xué)，轉(zhuǎn)而進行創(chuàng)新和實踐，從基礎(chǔ)知識出發(fā)而不過于關(guān)注基礎(chǔ)，更加注重對學(xué)生思維的激發(fā)和經(jīng)驗的積累，是小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的重點內(nèi)容。學(xué)生綜合發(fā)展的需求和學(xué)生個體的差異性是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重心，因此，拓展性課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)牢牢把握重點和核心，根據(jù)實際情況設(shè)計新形式的教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容豐富化

數(shù)學(xué)拓展性課程有其獨特的價值定位。小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展內(nèi)容的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于用數(shù)學(xué)，盡力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;同時還應(yīng)著力于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形式的不斷豐富以及優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的養(yǎng)成;更要著力小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升;最后，還要致力于對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界的拓寬。

2.教學(xué)內(nèi)容個性化

要培養(yǎng)出數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生，就要在教學(xué)過程中善于抓住學(xué)生特點，加強教材和生活的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)校的辦學(xué)特色，重點抓好學(xué)生的才能和個性化教育。拓展性課程之所以被稱為“拓展性”，就是因為其是由課程教材中拓展而來。教師首先要對教材有一定的熟知度和自身的理解，對于教材中的重難點內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將其合理轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容，并適當(dāng)進行拓展，與現(xiàn)實生活相結(jié)合，列舉一些實例或是素材都是不錯的辦法。

例如，在“多邊形的面積”這一課的課程設(shè)計中，可以將基礎(chǔ)的公式列舉出來，對照教材的例題讓學(xué)生進行練習(xí)。由于教材的設(shè)計具有單一性和封閉性，對學(xué)生潛能的挖掘不是很有利，因而可以進行拓展。在學(xué)習(xí)完簡單多邊形面積之后，就可以安排一些比較復(fù)雜的多邊形，讓學(xué)生嘗試解決，這個過程不僅鍛煉了學(xué)生主動思考、解決問題的能力，還讓他們的思維得以開放。

二、全新的教學(xué)任務(wù)

拓展性課程改革是一場以“一切為了學(xué)生”為發(fā)展理念，為了更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度的重大革新。不同的大背景賦予課改不同的內(nèi)容和新任務(wù)。而在全面深化改革、發(fā)展教育的當(dāng)下，進行課程改革、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生全面發(fā)展是新的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，新的教學(xué)任務(wù)是促進學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)有的知識積累和經(jīng)驗，通過積極的學(xué)習(xí)與溝通，在溝通過程中及時發(fā)現(xiàn)并解決與生活密切相關(guān)的新問題，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)過程趣味化

首先，拓展性課程要有足夠的趣味性，讓枯燥的數(shù)據(jù)變得生動有趣，使小學(xué)生喜歡甚至愛上學(xué)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生在做的過程中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及生動性。比如在“神秘漢諾塔”的課程中，教師對于漢諾塔的解釋和介紹以及對古典故事的講解，會讓學(xué)生領(lǐng)略到前所未有的樂趣。課程結(jié)束后，學(xué)生會自行去深入了解漢諾塔游戲，不僅加深了學(xué)生的印象，還培養(yǎng)了學(xué)生自行思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

2.教學(xué)目的實用化

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程要有價值，該課程以教材為基礎(chǔ)，又高于教材。創(chuàng)新和變化非常適合當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課程“不規(guī)則圖形面積的估算”之后，可以創(chuàng)建一個新的“測量面積”課程，并教導(dǎo)學(xué)生如何準確測量復(fù)雜圖形的面積，學(xué)生可以在學(xué)會之后自行設(shè)計一些復(fù)雜圖形或是在生活中尋找圖形進行計算和演練，可以解決生活中的一些問題，這反映了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

三、從學(xué)習(xí)中來，到生活中去

1.生活來源于學(xué)習(xí)

在一些活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，例如對魔方、骰子或是數(shù)獨的解決。在這樣有趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)存在的問題并產(chǎn)生好奇，接著會嘗試解決，解決時遇到瓶頸自然會向教師請教，最終解決了問題，學(xué)到了知識，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這就是寓教于樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到樂趣并積累經(jīng)驗，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

2.學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活

比如，“玩轉(zhuǎn)骰子”這一課，就是在玩樂過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)意骰子活動，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)骰子，可以使學(xué)生的獨特性和創(chuàng)新性發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光來觀察和思考生活，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法來分析和解釋周圍的事物，在特殊情況下，他們的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，對數(shù)學(xué)的研究興趣，對數(shù)學(xué)的聯(lián)系和共性，這也是拓展課程的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程重在挖掘?qū)W生潛能，需要多方共同協(xié)作。在整個拓展性課程發(fā)展的過程中，教師和學(xué)生實際上是在共同進步的，因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更要提高教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)校對教師的支持和對拓展性課程的前景充滿信心會極大地促進拓展性課程的發(fā)展。拓展性課程的實踐多方受益，是一種值得長期發(fā)展的實踐。

【參考文獻】

[1]陳家倉.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的開發(fā)與實踐研究[J].課程教育研究，2013（6）.

[2]陳靜.解構(gòu)與重建——小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程建設(shè)的突圍之路[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（04）.