【摘 要】2019年國家提出高職擴招一百萬，這是高職教育難得的發(fā)展機遇，同時生源質(zhì)量帶來對高職教學質(zhì)量的挑戰(zhàn)。另一方面，實訓教學是高職教育的亮點與優(yōu)勢，因此，本文基于江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)實訓教學的實踐進行教學總結(jié)與反思，具有一定的價值。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；實訓；教學總結(jié)反思

高職院校近來普遍實施了內(nèi)部質(zhì)量保證體系，辦學質(zhì)量有了顯著提升，以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院為例，本院進行了“信息技術(shù)+教學”改革，推行慕課、云課堂、SPOC課程等建設，激勵線上線下教學改革，為此，學院實施“卓越課堂”計劃，對全院所有課程進行“卓越課堂”認證，激發(fā)了教師信息化教學的積極性，使得我院會計專業(yè)實訓教學質(zhì)量有了很大的提高，下面以我院會計專業(yè)“會計綜合模擬實習”課程為例，對實訓課程實施“卓越課堂”認證進行說明。

一、教學實施

課程教學需要以學生為中心，進行因材施教。我院會計專業(yè)學生來自全國多個省份，包括新疆西藏地區(qū)，入學方式多樣，既有高考錄取，也有單獨招生、注冊入學與社會招生等，這使得學生的學習目標、學習態(tài)度、學習能力差異較大，原來傳統(tǒng)的教師講授演示，學生模仿操作的實訓方式已經(jīng)不合時宜，需要進行實訓教學模式的改革。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺

認證課程要充分利用信息化技術(shù)，建立網(wǎng)絡教學平臺，使學生可以通過電腦和手機方便地進行線上線下學習，實現(xiàn)考勤、課件與視頻學習、課前預習、課中控制與課后反饋等功能?！皶嬀C合模擬實習”課程以云班課為平臺，進行了課程框架設計，上傳了課程資料。以課程中用友ER P的工作任務為例，教師上傳平臺資料有三個比較重要的注意點：

首先，教師需要對ER P賬套操作錄屏，方便學生反復觀看練習，教學中教師發(fā)現(xiàn)同樣的賬套操作對一些學生而言比較難掌握，反復出錯，實訓不順利；一些學生態(tài)度不端正，畏難怕繁瑣，實訓中投機取巧，騙取實訓成績；而一些學習能力強，學習比較認真與刻苦的學生卻吃不飽，賬套學習內(nèi)容不能滿足他們的學習期望。這就需要從教學目標開始，實施封層教學與考核，設置最基本任務與高層次的學習任務，兼顧不同層次學生的能力與需要。

其次，課程平臺要制定詳盡的任務清單與考核清單，任務清單中布置預習與實訓任務，細化為一個個具體的任務單元，根據(jù)清單督促學生逐項完成并考核。每天檢查清單，可以實現(xiàn)實訓進度的控制，對進度落后學生進行督查與幫助，對進度提前的學生給予肯定，提高學生的成就感，在兼顧學生學習差異的基礎上，保證了教學的嚴肅性，這是在“卓越課堂”認證教學改革的一個亮點。

再次，要在實訓中總結(jié)學生出現(xiàn)的共性問題，以文字或視頻的形式進行記載，不斷進行更新與積累，作為實訓的重難點，避免學生實訓走彎路，減少學生實訓的挫折感。同時，鼓勵學生把自己實訓中的疑問與錯誤以文字視頻的形式共享到網(wǎng)絡教學平臺，師生共同豐富課程內(nèi)容。

（二）組織與推進教學實施。這是教學的主要過程，要讓“卓越課堂”在以下幾個方面發(fā)揮優(yōu)勢與作用：

1.進行面授教學。網(wǎng)絡教學平臺使學生不受時間空間限制，隨時、反復查看資源，但不可避免的是，每個學生在學習中都會出現(xiàn)一定的問題，教師當面輔導就是學生的“主心骨”，必不可少。教師在當面輔導中，可以察覺實訓中出現(xiàn)的問題，及時進行調(diào)控，實現(xiàn)線上線下教學的完美結(jié)合。

2.控制教學過程。課前，通過教學平臺統(tǒng)計檢查，可以了解學生課前預習情況，課中，教師通過課堂巡查，可以把握不同層次學生的實訓進展，了解學生學習態(tài)度、實訓任務的完成情況，進行查漏補缺，進行課程教學總結(jié)與反思，及時調(diào)整課程過程。線上線下的結(jié)合，降低了教師不必要的精力付出，很好地實現(xiàn)對實訓過程的監(jiān)督與把握，減少了滿堂漫灌，提高了學生操作的積極性，過程考核更有依據(jù)，學生容易接受。

3.答疑解惑。實訓教學線上線下結(jié)合優(yōu)勢明顯，師生隨時可以進行交流答疑，每個學生的問題都可以在平臺上對所有學生共享，減少了教師重復付出，避免了其他學生重蹈覆轍。而且學生有很強的表現(xiàn)欲，學有余力的學生幫助其他同學解決問題，并在平臺中展現(xiàn)這個過程，這些學生的成就感會進一步促進實訓的積極性，同齡人之間的交流更容易讓學生接受。

（三）教學總結(jié)與反思

教學反思是實訓不可少的環(huán)節(jié)，線上線下結(jié)合教學，可以覆蓋課前與課中，平臺留痕，平臺統(tǒng)計實訓情況，在數(shù)據(jù)的基礎上進行教學反思更直觀、更有說服力。相對于傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡平臺可以隨時調(diào)整教學設計與內(nèi)容，教學設計有欠缺，教學內(nèi)容需增減的，在平臺上隨時可以調(diào)整，優(yōu)化可以不斷進行，這是傳統(tǒng)教學不可以比擬的。

二、實施效果

“卓越課堂”對會計專業(yè)實訓課程教學帶來了很大的促進作用，在很多方面帶來了顯著的變化：

首先，滿足了學生個性化學習的需要。卓越課堂的實施，使課程從教學目標開始分層教學，不再以一把尺子衡量全部學生，學生可以按照自己的節(jié)奏完成任務，這在動手操作的實訓課程中尤其重要。能力薄弱的學生，可以選擇基本實訓任務，獨立完成，不用為了成績而學習造假，扎實掌握一定會計技能，解決“吃不了”的現(xiàn)象；學有余力的學生可以選擇更難更高要求的任務，多學多得，解決“吃不飽”的問題，提高學生的獲得感與積極性，課程的覆蓋面與深度都有保障，針對性與教學效果更好。

其次，加強了教師對教學過程的把控。以前，教師對實訓的監(jiān)督更多是依靠經(jīng)驗，大量精力是在與部分學生的貓捉老鼠中浪費的，要吃的學生顧不到，不要吃的學生要追著喂，教師身心俱疲?！白吭秸n堂”中，教師寬嚴有度，體現(xiàn)在：設計科學細化的任務清單與考核清單，所有的任務在教學平臺上實時監(jiān)控，每一個單元任務有一定時間節(jié)點，一個任務完成，才可以解鎖下一單元任務，單元任務完成質(zhì)量也可以通過平臺檢查，這樣，課前的預習、課中的操作與課后總結(jié)，通過教學平臺都可以實時統(tǒng)計檢查，成績在平臺上累計與共享，學生有相當?shù)木o迫感，提高了教師的過程控制能力。

其次，實現(xiàn)教學相長，師生共同建設課程。教學方式的變化，使師生之間交流不再局限于課上，很多學生愿意在平臺上提出疑問；同時，因為平臺的統(tǒng)計與記錄功能，實訓評價更加直觀，容易被學生觀察與接受。實踐中很多學生有上進心，在平臺學習中有更高的學習要求，帶動了整個教學班級學風，學生課外搜索的知識覆蓋面更廣更深，幫助教師實現(xiàn)教學資源的更新與累計。并且因看問題的角度不同，學生在實訓中總能提一些教師意料之外的問題，這些問題可能具有共性，也更有價值，幫助教學相長，實現(xiàn)師生共同完善教學。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育遇到了難得的發(fā)展機遇，但也需要高職院校不斷研究探索實訓教學模式。學院“卓越課堂”從上至下推動課程認證，對于實訓課程信息化與教學模式的改進可以起到外部催化劑的作用，從“會計綜合實習”課程在認證中的收獲而言，有這樣幾個經(jīng)驗：

其一，需正視生源差異在實訓教學中的影響。實訓教學受到生源差異的影響比理論教學更明顯，個別學生的消極就能影響全班的實訓效果，但有教無類，需要我們客觀承認學生學習態(tài)度與能力的差異，從教學目標開始，分層教學設計，實施不同要求與標準的實訓教學，才能有較好的實訓效果。

其二，需要通過強化考核實現(xiàn)對實訓過程的控制，比如，實訓任務盡可能細化，量化每個任務的考核標準與時間節(jié)點，在教學平臺上留痕，統(tǒng)計分析，通過信息化手段強化過程控制。學生可以一定程度上選擇實訓內(nèi)容，但實訓過程一定要嚴肅。

其三，信息化手段對教學模式有重要作用。作者使用過微助教、SPOC、云班課與金課坊等教學平臺，進行微課與慕課設計，只要對信息化技術(shù)不存在畏難情緒，就能體會到信息化教學的優(yōu)勢。當然，信息化需要教師制作視頻等資料，教師需要付出更多的時間精力，在沒有學校政策與資金支持的情況下，教師這種付出全憑自覺自愿；但信息化使教學突破了時間空間的限制，學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏完成實訓任務，反復觀看與學習，師生交流更加便捷，教師的精力配置更加合理，能實現(xiàn)教學實施的動態(tài)調(diào)整，能強化教師對實訓過程的把控等，因此，信息化使得實訓教學模式發(fā)生巨大變革。

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通226001）

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作者簡介：施剛（1977—），男，江蘇南通人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。