錢玉萍

【摘 要】 語(yǔ)文是一個(gè)具有情感的科目，這種情感是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感悟。在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，教師與學(xué)生也無(wú)法平等地進(jìn)行溝通交流。為改變現(xiàn)狀，需要教師主動(dòng)去了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，還需要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生對(duì)教師有親切感、信任感，使學(xué)生主動(dòng)與教師溝通并促進(jìn)語(yǔ)文課堂的和諧有效。師生之間的交流溝通可以使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加輕松愉悅，這種以交流方式來(lái)學(xué)習(xí)的課堂會(huì)使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，使整個(gè)語(yǔ)文課堂交流溝通更加融洽。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂;創(chuàng)設(shè)情境;交流互動(dòng)

隨著新課程的改革，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教與學(xué)綁定在一起，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。教師不能一味地以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而是要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重與學(xué)生之間的心靈溝通。教師要將心靈溝通運(yùn)用到課堂上，建立師生平等的和諧學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)交流的過(guò)程中把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣并改變師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂更加高效和諧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話，使得師生的情感得到交流，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得與教師交流，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)積極性，師生的互動(dòng)會(huì)使整個(gè)課堂氣氛活躍，進(jìn)而激活互動(dòng)教學(xué)。教師要想互動(dòng)教學(xué)，使氣氛活躍起來(lái)必須要用自己的情感、思維、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作感染學(xué)生，激活課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

例如，編部版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《繁星》這篇課文描寫的是一個(gè)繁星的夜晚，教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這一個(gè)情境中充滿想象，在這個(gè)氛圍下，教師可以與學(xué)生一同交流溝通，一起感受繁星的美麗，讓師生關(guān)系更加親密。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟悉課文，了解課文的寫作環(huán)境，用心感受當(dāng)時(shí)的情境。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，說(shuō)出自己的心理感受。還可以應(yīng)用多媒體播放關(guān)于繁星的視頻，讓學(xué)生更加深切感受繁星。過(guò)后，教師可以與學(xué)生討論交流繁星是怎樣的，借此來(lái)促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課堂情境創(chuàng)設(shè)激活了語(yǔ)文課堂的氣氛，教師與學(xué)生處于同一個(gè)情感氣氛中會(huì)產(chǎn)生一定的共鳴，這種共鳴可以促進(jìn)學(xué)生和與教師之間關(guān)系，教師與學(xué)生也會(huì)更加和諧地交流互動(dòng)，教師在課堂中感受到學(xué)生情感的同時(shí)，也促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

二、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促進(jìn)交流互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，這樣可以促進(jìn)師生的交流溝通。每一個(gè)學(xué)生性格不一樣，接受知識(shí)的程度與表達(dá)方式也截然不同，對(duì)課程的理解程度也不同，教師需要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，注意他們的情感變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，也可以與學(xué)生一同制定一個(gè)獎(jiǎng)懲方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)、更加積極，會(huì)使課堂充滿和諧。

例如，教學(xué)部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》時(shí)，學(xué)生熟讀課文后，班里有個(gè)不怎么愛說(shuō)話的學(xué)生提問(wèn)：“老師，如果沒(méi)有盤古，那我們是不是還生活在一個(gè)黑暗的雞蛋里？”聽到他的發(fā)問(wèn)，教師應(yīng)該首先表?yè)P(yáng)他，然后告訴他，這是一個(gè)神話故事，目的是為了讓我們學(xué)習(xí)盤古的精神，再認(rèn)真地講解盤古為什么開天地。教師看到他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)感到欣慰，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他積極思考以及勇于提問(wèn)的精神。

學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)增強(qiáng)師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)。

三、敢說(shuō)敢做，培養(yǎng)交流互動(dòng)

語(yǔ)文課堂不是單純的教學(xué)生課本上的知識(shí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，在面對(duì)疑惑時(shí)敢于提出問(wèn)題。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，并在必要時(shí)利用情境創(chuàng)設(shè)，用勇于提問(wèn)和鼓勵(lì)學(xué)生這兩種方法來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)習(xí)作“我和____的一天”，可以設(shè)計(jì)好課堂計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果和動(dòng)畫故事里面的人物哪吒、孫悟空、葫蘆娃等一起過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？你們會(huì)去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么樣的故事？這些問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中自行討論，勇于表達(dá)自己的想法。因?yàn)檫@些都是學(xué)生們十分熟悉的動(dòng)畫人物，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)他們之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢講。使學(xué)生在說(shuō)出和誰(shuí)度過(guò)一天的過(guò)程中獨(dú)立思考，敢于表達(dá)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加積極主動(dòng)。

總之，互動(dòng)式的語(yǔ)文教學(xué)可以搭建學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，促進(jìn)師生關(guān)系密切的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中促使學(xué)生更好地掌握了知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流的過(guò)程中愉悅地吸收知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉燁.語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)探討[J].文學(xué)教育（上），2020（09）：80-81.

[2]賈宏平.重視師生互動(dòng)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)[J].華夏教師，2020（11）：55-56.