王斐

目標(biāo)：

1.鞏固對(duì)常見水果、蔬菜、動(dòng)物、生活用品等的認(rèn)知，了解事物之間的聯(lián)系。

2.發(fā)展觀察力、專注力，鍛煉思維的敏捷性。

準(zhǔn)備：

1.長9.3厘米、寬1.5厘米的冰棍棒若干根。

2.在每一根冰棍棒的正反兩面的兩端以及部分冰棍棒的中間分別粘貼水果、蔬菜、動(dòng)物、生活用品等圖案（見圖1）。

玩法一：連連看

一人游戲時(shí)，尋找貼有相同事物（如同一種水果或同一種蔬菜）或相同種類事物（如同是水果或同是蔬菜）圖案的冰棍棒，將其首尾相連，盡量完成所有冰棍棒的連接（見圖2）。需要注意的是，桌面上所有連接的冰棍棒的圖案必須匹配，即必須是相同事物或相同種類的事物。若幼兒不能完成所有冰棍棒的連接，則每次游戲后統(tǒng)計(jì)剩余冰棍棒的數(shù)量，剩余數(shù)量越少則越好。

多人游戲時(shí)，每人平均分配冰棍棒，按序輪流出冰棍棒，根據(jù)桌面已有冰棍棒上的圖案，尋找合適的冰棍棒進(jìn)行匹配連接。如果沒有找到合適的圖案匹配連接，就由下一位游戲者連接。最先把自己的冰棍棒正確連接完成者為勝。如果最后每個(gè)游戲者手上都剩有不能匹配連接的冰棍棒，則以剩余數(shù)量最少者為勝。

玩法二：用冰棍棒造型

一人游戲時(shí)，按照首尾相連的方法，尋找貼有相同事物圖案的冰棍棒進(jìn)行連接，使之形成一個(gè)造型（見圖3）。

兩人游戲時(shí)，先把冰棍棒集中放置在桌子中央的盒中。雙方約定拼搭的內(nèi)容（如水果、蔬菜、動(dòng)物、建筑等），還可以用圖畫形式記錄，以方便后面驗(yàn)證。游戲開始，兩人同時(shí)在盒中尋找需要的冰棍棒，各自進(jìn)行拼搭，每次連接完一根再取一根，直到完成拼搭。最后，兩人互相檢查圖案的每個(gè)連接處是否符合要求，即是否為相同圖案或相同種類圖案。連接準(zhǔn)確且速度快者為勝。

玩法三：對(duì)對(duì)碰

一人游戲時(shí)，按照某一屬性或類別（如生活在水里的動(dòng)物、食肉動(dòng)物、會(huì)飛的動(dòng)物等），尋找貼有這類圖案的冰棍棒，將其首尾相連，一邊連接一邊說出兩個(gè)事物的名稱和連接的理由，盡量完成所有冰棍棒的連接（見圖4）。需要注意的是，冰棍棒連接處的圖案必須是相同屬性或相同種類的事物。若幼兒不能完成所有冰棍棒的連接，則每次游戲后統(tǒng)計(jì)剩余冰棍棒的數(shù)量，剩余數(shù)量越少則越好。

多人游戲時(shí)，每人平均分配冰棍棒，按序輪流出冰棍棒，根據(jù)桌面已有冰棍棒上的圖案，按照不同屬性或類別（如生活在水里的動(dòng)物、食肉動(dòng)物、會(huì)飛的動(dòng)物等），尋找貼有這類圖案的冰棍棒進(jìn)行匹配連接。如果沒有找到合適的冰棍棒匹配連接，就由下一位游戲者連接。最先把自己的冰棍棒正確連接完者為勝。如果最后每個(gè)游戲者手上都剩有不能匹配連接的冰棍棒，則以剩余數(shù)量最少者為勝。

玩法四：好朋友

一人游戲時(shí)，尋找不同冰棍棒上兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的事物，比如警棍和警帽都是警察用的物品，然后將冰棍棒首尾相連。需要注意的是，冰棍棒連接處的兩個(gè)圖案必須有關(guān)聯(lián)，游戲者要一邊連接一邊說出兩個(gè)事物之間的關(guān)系。若幼兒不能完成所有冰棍棒的連接，則每次游戲后統(tǒng)計(jì)剩余冰棍棒的數(shù)量，剩余數(shù)量越少則越好。

多人游戲時(shí)，每人平均分配冰棍棒，按序輪流出冰棍棒，根據(jù)桌面已有冰棍棒上的圖案，按照事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行匹配連接（見圖5）。如果沒有找到合適的冰棍棒進(jìn)行匹配連接，就由下一位游戲者連接。最先把自己的冰棍棒正確連接完者為勝。如果最后每個(gè)游戲者手上都剩有不能匹配連接的冰棍棒，則以剩余數(shù)量最少者為勝。

評(píng)析/洪曉琴

“冰棍棒連連看”游戲是對(duì)傳統(tǒng)接龍游戲的變式。該游戲既可以一人玩，也可以雙人玩或多人玩。

該游戲材料的制作簡便易行，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，選擇各類物品的貼紙，分別貼在冰棍棒的正反兩面的兩端。這樣，幾十根冰棍棒可以包含很多圖案，為幼兒提供更多的連接可能。

該游戲材料的制作雖然簡單，但圖案的選擇卻反映了教師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與能力的了解程度。教師需要推敲和思考：這些游戲材料準(zhǔn)備給哪個(gè)年齡段的幼兒玩？游戲材料對(duì)于不同幼兒的挑戰(zhàn)點(diǎn)在哪里？玩法與規(guī)則會(huì)有何不同？幼兒在與這些游戲材料的互動(dòng)中會(huì)獲得什么樣的學(xué)習(xí)與發(fā)展？這些均考驗(yàn)著教師的教育理念和設(shè)計(jì)規(guī)則游戲的能力。

“冰棍棒連連看”的游戲有兩種連接方式，一種是冰棍棒單一端口的連接，另一種是多個(gè)端口的連接。多個(gè)端口連接的游戲挑戰(zhàn)點(diǎn)在于隨著連接增多，端口會(huì)越來越多，但此時(shí)可選擇的冰棍棒已越來越少，需要考慮的因素越來越多，幼兒要將冰棍棒全部出手并取勝，需要考慮能否多個(gè)方向同時(shí)對(duì)應(yīng)匹配，而不只是一個(gè)端口的對(duì)應(yīng)匹配。這就十分考驗(yàn)幼兒的觀察能力和思維能力。

通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，小班幼兒一般會(huì)在許多冰棍棒中尋找相同的物品圖案進(jìn)行連接，比如，看見蘋果就連接蘋果，看見青菜就連接青菜……小班后期，隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富和積累，一些能力強(qiáng)的幼兒會(huì)玩“蘋果連接橘子、青菜連接白菜”的升級(jí)版游戲，當(dāng)幼兒能夠自主探索“蘋果橘子連連看”“青菜白菜連連看”的游戲時(shí)，這說明幼兒已初步建立了感知物品屬性以及對(duì)生活中熟悉的不同物品進(jìn)行歸類的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);在小班游戲的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們提供更多不同屬性或類別的物品圖案，不斷拓展游戲內(nèi)容，發(fā)展他們識(shí)別多樣物品及其不同屬性的能力。另外，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，遷移“冰棍棒連連看”的游戲規(guī)則，運(yùn)用生活中事物的相關(guān)性，探索將兩個(gè)不同屬性或類別的物品圖案進(jìn)行連接，并說出兩者之間關(guān)聯(lián)的理由，以促進(jìn)他們觀察能力與思維能力的發(fā)展。比如，“蘋果”接“籃子”，因?yàn)樘O果可以放在籃子里;“刀”接“蘋果”，因?yàn)橛玫犊梢韵魈O果皮，等等。

在幼兒熟練掌握這個(gè)游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師可關(guān)注幼兒的不同需要，適度增加或減少游戲材料的數(shù)量，或者添置極少量無圖案的冰棍棒，鼓勵(lì)幼兒對(duì)圖案作出自己的解讀，嘗試自己制訂規(guī)則。比如，空白的冰棍棒可以作為“終止的端口”，表示此處不能再連接，也可以作為“萬能的端口”，連接任何物品。