宋霞娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)性課程，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力具有重要意義，因此小數(shù)數(shù)學(xué)教師需要提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新課程背景下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將深度學(xué)習(xí)模式引進(jìn)來，但是由于深度學(xué)習(xí)還需要不斷完善，因此主要從小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的誤區(qū)進(jìn)行分析并提出對(duì)策，希望可以提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);誤區(qū);對(duì)策

數(shù)學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行判斷和計(jì)劃，采用深度學(xué)習(xí)的方式以加強(qiáng)師生之間的溝通，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主思考。當(dāng)下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以抽象化、形式化等學(xué)習(xí)方式為主，這種學(xué)習(xí)方式與原有的學(xué)習(xí)方式差異很大，因此需要更具針對(duì)性的教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

教師在選擇翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)模式之前，應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解和調(diào)查，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)學(xué)生的困難有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思路進(jìn)一步有效擴(kuò)展。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。

傳統(tǒng)課堂里，教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容用統(tǒng)一的步調(diào)完成授課，無法照顧學(xué)生的差異性。課堂外，學(xué)生遇到有難度的作業(yè)，不能按時(shí)完成，易產(chǎn)生挫敗感，無法取得自信和滿足。而翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)是在課下進(jìn)行“知識(shí)獲取”，在課上完成“知識(shí)內(nèi)化”。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)步調(diào)，完成信息的加工。課堂內(nèi)，學(xué)生完成作業(yè)或拓展練習(xí)時(shí)，有教師和同學(xué)幫助，不再是孤軍奮戰(zhàn)，減少了獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感和“難以解決問題”時(shí)產(chǎn)生的挫敗感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的靈活的數(shù)學(xué)題深度學(xué)習(xí)思路培養(yǎng)下的解題方式的改革。教師也從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者和督導(dǎo)者，有更多的機(jī)會(huì)融入學(xué)生中，為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)，去幫助在學(xué)習(xí)上真正有困難的學(xué)生。

以“雞兔同籠”問題的教學(xué)為例。這是小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)課表要求，基本的解題方式為列方程，但方程屬于較為抽象的內(nèi)容，對(duì)于初次接觸方程的小學(xué)生而言，具有一定理解難度。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)學(xué)習(xí)的需求，并對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑做出及時(shí)回應(yīng)。及時(shí)解決問題往往是教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，“雞兔同籠”作為一例典型題目，具有諸多相關(guān)練習(xí)題目，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生得到更多練習(xí)機(jī)會(huì)，不再局限于課本例題。數(shù)學(xué)科目對(duì)于熟練度的要求很高，畢竟“書讀百遍，其義自見”。

二、開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)解決數(shù)學(xué)難題

隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及以及功能的日益強(qiáng)大，逐漸產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)形式：移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在終身學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代通信終端，如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備所進(jìn)行的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者無論身在何處都能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取豐富的知識(shí)。建立小學(xué)數(shù)學(xué)題移動(dòng)教學(xué)課堂，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題思路的靈活擴(kuò)展。

如開展移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等量關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能正確分析等量關(guān)系是解數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵。解答數(shù)學(xué)題的過程就是分析數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)行推理，由已知求得未知的過程。學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時(shí)，只有對(duì)題目中的數(shù)量之間的關(guān)系一清二楚，才能把題目正確地解答出來。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持下，學(xué)生可以擁有海量題庫，名師在線輔導(dǎo)，時(shí)刻答疑解惑。等量關(guān)系的疏導(dǎo)不再局限于課堂，同時(shí)趣味動(dòng)畫等由電子設(shè)備支持的項(xiàng)目也為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了趣味性?；蛘咭徊糠忠嬷穷愅P(guān)數(shù)字游戲也可以幫助學(xué)生勤于思考，敢于解答，學(xué)生可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、重視學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立測(cè)試模式

同其他科目不同，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于抽象的數(shù)字應(yīng)用教學(xué)，且學(xué)生在課后缺乏一定的情景體驗(yàn)，因此教學(xué)具有一定難度，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的理性思維有一定的要求，也給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來門檻。若想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，合理且高效的測(cè)試模式就必不可少。

以低年級(jí)的教學(xué)課程“加減乘除”法則為例。教師可以為學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，通過口算、心算等方式，幫助學(xué)生積少成多，在每日的堅(jiān)持練習(xí)中獲得一定的運(yùn)算精確性。同時(shí)，教師還可通過定期開展測(cè)試來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和把握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解法則，運(yùn)用法則，最終熟練掌握法則，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)階段，因此扎實(shí)基礎(chǔ)和反復(fù)練習(xí)都是十分重要的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的要求，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂以及測(cè)試模式等策略，為學(xué)生提供靈活的教學(xué)模式、便利的解答模式和高效的檢測(cè)模式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 郭小琴