王紅梅

摘 要：微課程是一種在線教學(xué)視頻文件，主要是用于對(duì)一些“小問題”的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)常以教師為主體，單一的教學(xué)方法使許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣不高，也難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。微課程作為教育的新興事物，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)逐漸成了輔助教學(xué)的一項(xiàng)手段。分析了中學(xué)數(shù)學(xué)突顯的弊端，對(duì)微課程在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析，以期能提高其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞：微課程;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)輔助;數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)今，眾多學(xué)校對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式還是以教師為主體，從而進(jìn)行單一的知識(shí)講授。中學(xué)的數(shù)學(xué)是為高中甚至大學(xué)數(shù)學(xué)教育打基礎(chǔ)的階段，如果在這個(gè)階段學(xué)生普遍對(duì)其感到厭煩或排斥，甚至于厭惡，那么今后對(duì)于優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)將會(huì)舉步維艱。所以，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得尤為重要。微課程在這里起到了良好地緩解單一教學(xué)模式枯燥性的作用，它的許多優(yōu)勢(shì)恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的不足。

一、教學(xué)中關(guān)于微課程的普遍定義

微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。運(yùn)用于我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要就是利用它的在線學(xué)習(xí)的特性，將一些難點(diǎn)或者重點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者是網(wǎng)絡(luò)解答的模式，來(lái)給同學(xué)們提供的一種課外學(xué)習(xí)方式。它包括微學(xué)習(xí)和微內(nèi)容，微學(xué)習(xí)是處理相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，微內(nèi)容主要和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面相關(guān)。

二、當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)性不高

數(shù)學(xué)是一門很注重邏輯思維的學(xué)科，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說，一旦在數(shù)學(xué)中遇見難題，就易丟失自信，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且對(duì)于大多數(shù)女孩子來(lái)說，邏輯思維普通沒有男孩子強(qiáng)，所以就會(huì)導(dǎo)致女孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與男孩子之間差距越來(lái)越大。

2.班級(jí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重

如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)好，那么后面的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)感覺云里霧里。由于基礎(chǔ)的不同及學(xué)習(xí)能力的差異，這會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中同學(xué)成績(jī)的差異非常明顯，個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣及最終的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

3.教師個(gè)人的教學(xué)方式了無(wú)趣味

對(duì)于大多數(shù)的教師而言，數(shù)學(xué)教學(xué)都是跟隨教學(xué)課本，刻板地向同學(xué)們輸入知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說，公式頗多，許多同學(xué)理解不了公式的含義，自然也不知道如何運(yùn)用于我們實(shí)際解決問題當(dāng)中。因?yàn)楫?dāng)下某些老師數(shù)學(xué)教學(xué)模式的枯燥性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生許多問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容完全處于懵懂甚至一無(wú)所知的狀態(tài)。

三、如何在當(dāng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用微課程課堂教學(xué)

1.合理融入課程預(yù)習(xí)

很多時(shí)候?qū)W生不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)闆]有養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有就是對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣，沒有興趣去做這一任務(wù)。這時(shí)教師就可以充分運(yùn)用微課程的優(yōu)勢(shì)，通過微課堂的形式，在課前給同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中的“等腰三角形”這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以給同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)視頻，可以是動(dòng)畫內(nèi)容，也可以是自己制作的視頻，用生活中常見的等腰三角形的物體做導(dǎo)入，幫助同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)了解等腰三角形的形狀、性質(zhì)以及它的一些圖形組合的觀察，在課前給同學(xué)們輸入一些基本的概念，上課時(shí)會(huì)讓學(xué)生更容易理解。

2.在課堂導(dǎo)入高效融入微課程

課前導(dǎo)入部分主要是在課堂上播放，其主要目的是讓學(xué)生提前知曉課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的趣味等，讓學(xué)生能有一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊的過程。教師可以選擇課前預(yù)習(xí)的視頻，也可以選擇更深化的視頻和重點(diǎn)，進(jìn)行難點(diǎn)的提問或者深入剖析，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@種圖像、文字、聲音一體化的學(xué)習(xí)方式將更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

3.利用微課程鞏固及復(fù)習(xí)

就鞏固及復(fù)習(xí)而言，除鞏固有一部分在課堂完成之外，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生課后應(yīng)獨(dú)自完成的部分。因此，老師可以將本節(jié)課的重難點(diǎn)單獨(dú)錄播，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，也可以將重難點(diǎn)升華，與實(shí)際解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合微課程及課堂的筆記，再進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及鞏固，這更能加深同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

總之，微課程能夠更好地輔助教師進(jìn)行授課，但是它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)檫€含有學(xué)生自主學(xué)習(xí)性缺乏的因素，所以其只能作為一項(xiàng)有力的輔助手段，通過課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入以及課后復(fù)習(xí)來(lái)對(duì)課堂授課作一定的補(bǔ)充。在以后的教學(xué)中，微課程會(huì)全面滲入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，助力教學(xué)效率的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴