林家鳳

摘 要：生物是義務(wù)教育階段的主要課程，是學(xué)生獲取生物學(xué)習(xí)能力的主要課程。生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，以多樣的教學(xué)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在新課改下，嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)方式組織生物教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用對(duì)策

生物作為一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，是開啟學(xué)生生物認(rèn)知，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的主要課程。但是，生物學(xué)科中包括的知識(shí)是較為復(fù)雜的，且較為分散，學(xué)生受生物學(xué)習(xí)能力的影響，無法對(duì)所有知識(shí)有深刻的認(rèn)知，影響生物學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這種情況，我在生物教學(xué)時(shí)，嘗試采取合作學(xué)習(xí)的方式，建立合作小組，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探究，推動(dòng)生物教學(xué)發(fā)展。

一、建立合作小組

在初中生物教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，教師首先要是科學(xué)地設(shè)計(jì)合作小組。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)活動(dòng)中，盡管一些教師也會(huì)建立合作小組，但所建立的小組是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或座位座次為依據(jù)的，如此導(dǎo)致學(xué)生在較為隨意的分組下，難以真正地實(shí)現(xiàn)與小組成員的互動(dòng)交流。為了解決此問題，我在組織初中生物教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生為中心，在因材施教原則的指導(dǎo)下，嘗試按照學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平和發(fā)展情況，先將他們劃分為不同的層級(jí)，接著按照1∶2∶1的方式將不同層級(jí)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中。如此確保每個(gè)小組中有不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生，保證各個(gè)層級(jí)的學(xué)生可以在小組中相互監(jiān)督，互動(dòng)交流，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)旨在驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容展開合作探究。因?yàn)槌踔猩纳飳W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們有時(shí)參與學(xué)習(xí)時(shí)，難以摸到合作頭腦，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無以為繼。為了解決此問題，我在組織生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性和探究性的任務(wù)，以任務(wù)形式為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

以七年級(jí)上冊(cè)為例，教材在第一節(jié)為我們呈現(xiàn)了“致同學(xué)們的一封信”，詳細(xì)地講述了與生物有關(guān)的內(nèi)容，其中，提到了計(jì)劃免疫此知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生弄清楚什么是計(jì)劃免疫，我設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，回到家里詢問父母，調(diào)查自己曾經(jīng)打過哪些預(yù)防針，并將調(diào)查結(jié)果合作整理，并由小組長對(duì)各個(gè)成員的調(diào)查行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)權(quán)，還在切身體會(huì)中積累了調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)下一節(jié)課“調(diào)查校園里的生物”打好了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在科學(xué)地劃分了合作小組，布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師接下來要做的是在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，采取多樣的教學(xué)方式，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作的過程中，扎實(shí)掌握生物知識(shí)，積累生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，我在組織生物課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取應(yīng)用以下兩種模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

1.互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)

眾所周知，課堂教學(xué)是師生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)離不開師生、生生之間的有效互動(dòng)。因?yàn)樵诨?dòng)的過程中，學(xué)生可以就生物內(nèi)容展開激烈的討論，在集思廣益中建立對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，掌握有價(jià)值的生物知識(shí)。因此，在組織初中生物合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)采取互動(dòng)式的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作。

以“動(dòng)物與人類的關(guān)系”為例，圍繞這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，我向?qū)W生提出了這樣的問題：動(dòng)物有哪些？動(dòng)物與人類有何關(guān)系？人類的行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么影響？動(dòng)物的存在對(duì)人類的發(fā)展有什么樣的影響呢？在這些問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探究興趣，并根據(jù)教材內(nèi)容，探尋問題答案，與小組成員展開互動(dòng)交流，在思維碰撞中獲得統(tǒng)一答案，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)的認(rèn)知。

2.參與式合作學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生是學(xué)習(xí)生物的主體。我國著名的教育家陶行知先生立足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提出了解放學(xué)生的思想，要求教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，解放學(xué)生的空間、時(shí)間、大腦、雙手等，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得發(fā)展?；诖?，我在組織初中生物教學(xué)時(shí)，會(huì)采取參與式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們的動(dòng)手操作，提升合作學(xué)習(xí)效果。

以“操作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)”為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生在小組中，先結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備，合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，接著利用手中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，合作完成實(shí)驗(yàn)。在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，小組成員要分配好各自的任務(wù)，做好操作和記錄，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過完成實(shí)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)的理解。

總之，在初中生物教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以立足課改要求，引入合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)地建立合作小組，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，踐行合作模式，點(diǎn)燃學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華