摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生面臨著諸多困境，不能正確對(duì)待生活學(xué)習(xí)中的挫折不幸，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，就必須在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透苦難意識(shí)?？梢栽谡n內(nèi)選文講解時(shí)有意滲透，課外閱讀物補(bǔ)充時(shí)有意傾斜，也可以在觀賞影視作品時(shí)攝入，借以提高他們的思想道德和審美情操，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;苦難意識(shí);培養(yǎng)策略

一、苦難意識(shí)滲透的必要性

1.踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

語(yǔ)文課程致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?？嚯y意識(shí)的滲透可以磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生更客觀地看待人和事，更深刻地體驗(yàn)生活，感悟生命的韌性，從而有益于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和不怕困難的心性，有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

2.農(nóng)村學(xué)生生活現(xiàn)狀的需求

農(nóng)村學(xué)生面臨各種各樣的生存困境：農(nóng)村留守兒童心理脆弱，有的學(xué)生父母離異，單親家庭對(duì)學(xué)生思想的沖擊，物質(zhì)生活貧乏而帶來(lái)的自卑，思想眼界窄引發(fā)的困境都使學(xué)生變得脆弱，有些學(xué)生思想消極，為人處世方式方法極端。部分學(xué)生是家長(zhǎng)的“心頭肉”，過(guò)度溺愛(ài)使他們極易受傷，不能正確看待困難與挫折，如溫室里的陽(yáng)光，見(jiàn)不得風(fēng)吹日曬雨淋。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地滲透苦難意識(shí)就很有必要了。

二、苦難意識(shí)培養(yǎng)策略

1.課內(nèi)選文講解時(shí)的有意滲透

部編語(yǔ)文教材所選的課文文質(zhì)兼美，思想深刻，老師在講解此類課文時(shí)應(yīng)有意識(shí)地滲透苦難意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受生活的不仁慈和生命的暗灰色。

再如七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》，面對(duì)盲聾啞人海倫·凱勒，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)她的生活，感受她獨(dú)特的心靈世界，最終以《假如我只有三天光明》的小練筆收束全文。站在別人的苦難中仰望幸福，體會(huì)生命中貴人的可貴，讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地生活。

部編人教版語(yǔ)文教材中，《孤獨(dú)之旅》（九年級(jí)上冊(cè)），《孔乙己》（九年級(jí)下冊(cè)），《登勃朗峰》（八年級(jí)下冊(cè)），《老王》《偉大的悲劇》（七年級(jí)下冊(cè)），都可以引導(dǎo)學(xué)生體味生命的另一種美——苦難，培養(yǎng)學(xué)生的悲憫情懷和人道主義精神，更深刻地體驗(yàn)生活的不易，感悟殘缺的生命之美，使學(xué)生活成一個(gè)負(fù)責(zé)任、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、積極向上的人。

2.課外閱讀物補(bǔ)充時(shí)的有意傾斜

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)意義重大。教師在給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍的時(shí)候，要有意向有苦難意識(shí)的書(shū)籍傾斜?！吧钪械目嚯y，無(wú)法避免，一切需要自己去扛。多一份悲憫情懷，會(huì)不會(huì)多一份與苦難抗?fàn)幍挠職饽?？”如曹文軒的《草房子》，引?dǎo)學(xué)生感悟五個(gè)少年兒童痛苦的成長(zhǎng)歷程，深入探究人物的命運(yùn)：“欲潔何曾潔”悄然消失的紙?jiān)?，謎一樣，如同《紅樓夢(mèng)》中的妙玉一樣;杜小康到底能否光復(fù)紅紅門(mén);蔣一輪和白雀為什么有情人不能終成眷屬等等;感受作者隱藏在字里行間的苦難，從而正確看待生活中的不如意。再如余華的《活著》，引領(lǐng)學(xué)生讀懂徐富貴，領(lǐng)悟活著的真諦。路遙《人生》《平凡的世界》，史鐵生的《病隙碎筆》等都是不竭的精神財(cái)富。

3.觀賞影視作品時(shí)的攝入

在語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生欣賞優(yōu)秀影視作品，獲得心靈觸動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。如推薦學(xué)生觀看《超級(jí)演說(shuō)家》節(jié)目，崔萬(wàn)志的《不抱怨，靠自己》，感受在厄運(yùn)中拼搏奮斗的魅力，親身體會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”之真諦。劉媛媛的《寒門(mén)貴子》振奮人心，寒門(mén)學(xué)子，是否也該如她所說(shuō)的，當(dāng)命運(yùn)給一個(gè)比別人低的起點(diǎn)，他們會(huì)不會(huì)也演義一個(gè)絕地反擊的故事呢？《一九四二》中饑寒交迫人性的善與惡，《紅河谷》中幸存下來(lái)的三人的宿命，還有《辛德勒名單》中那刺眼的紅裙子女孩。在觀影中體會(huì)命運(yùn)之神拋出的黑色橄欖枝，深入思考根源，借以自鑒，以便調(diào)整自己的人生航標(biāo)，為過(guò)有意義、有價(jià)值的人生積蓄能量。

總之，針對(duì)初中農(nóng)村初中學(xué)生的諸多問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)滲透苦難意識(shí)是很有必要且意義重大的。期待學(xué)生如若遭受苦難痛苦，不幸厄運(yùn)，也能時(shí)刻以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)，積極采取必要的措施走出困境而不走向極端。讓學(xué)生懂得用有限的生命追求光明，成為一個(gè)能忍受任何人間疾苦，“不以物喜，不以己悲”，堂堂正正的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪雪琴.悲憫的力量：曹文軒《草房子》賞析[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)），2017（3）：61-62.

作者簡(jiǎn)介：王媛媛（1985.10-），女，甘肅華池人，本科，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 高 瓊