周冰冰

摘 要：素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)里做人、做事、做學(xué)問(wèn)的真本領(lǐng)。那么，要提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面下功夫，尤其要重視閱讀能力的培養(yǎng)和提高，可以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀教學(xué)

初中階段的閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，教師只有根據(jù)具體情況，制定出不同的教學(xué)方法，方能收到事半功倍的效果。

一、課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀主要以課堂為陣地，課本為主體，輔以?xún)?yōu)秀的選讀作品。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何在閱讀文章時(shí)把握內(nèi)容、明確主旨、分析結(jié)構(gòu)、體味語(yǔ)言和情感。在具體的閱讀活動(dòng)中，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀—批—思—比—練五步閱讀法。

1.讀

就是運(yùn)用多種方法去廣泛閱讀。如默讀、略讀等方法指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀目的，選擇不適合的閱讀方式。不僅要讀順文章，更要讀懂文章。“因文悟道，因道悟文”地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品味咀嚼語(yǔ)言文字來(lái)感知課文內(nèi)容，即要從課文的重點(diǎn)字詞、結(jié)構(gòu)手法等方面入手理解課文內(nèi)容，熟讀課文后，再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)琢磨文章關(guān)鍵字詞以及表現(xiàn)手法對(duì)表達(dá)文章內(nèi)容的作用，這樣從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式，反反復(fù)復(fù)才能體會(huì)到作者的思想感情。

2.批

就是做好圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，加深對(duì)課文的理解和認(rèn)知。閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)的字、詞、句、段分別用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，同時(shí)，一些值得賞析的地方，加上自己的簡(jiǎn)要評(píng)論和體會(huì)，用這樣的方法可以提高感悟能力和欣賞水平。

3.思

就是學(xué)會(huì)在閱讀中思考。如讀一篇文章，首先要思考“這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？”“作者為什么要寫(xiě)這篇文章（或作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么）？”考慮清楚以后，再思考“作者是用什么方法把他的寫(xiě)作目的交代清楚的？”這樣，學(xué)生就可以對(duì)文章從內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也只有這樣學(xué)生才能讀出文章的“弦外之音”和“言外之意”，對(duì)文章有一個(gè)深入的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4.比

就是比較閱讀。根據(jù)所選文章的體裁和內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比和類(lèi)比閱讀，找出不同文章中相關(guān)知識(shí)的相同點(diǎn)、類(lèi)似點(diǎn)和差異點(diǎn)，這樣能更好地把握文章的特點(diǎn)，加深記憶，還能加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和辨別事物的能力。

5.練

就是在閱讀之后的練筆。葉圣陶說(shuō)，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否完全合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”經(jīng)常進(jìn)行各種形式的練筆，是對(duì)閱讀效果的鞏固和檢驗(yàn)。要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，提高寫(xiě)作能力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)生活的寫(xiě)作方法，把課堂練習(xí)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。好的習(xí)作不但讓學(xué)生有成就感，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，明確閱讀的目的性。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了讀—批—思—比—練五步閱讀法，學(xué)生就會(huì)利用適當(dāng)?shù)拈喿x方法去閱讀好的文學(xué)作品，豐富知識(shí)，陶冶情操，這樣教師就可以有的放矢地去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀了。

二、課外閱讀

在課堂教學(xué)之外，增大課外閱讀量，教師可根據(jù)學(xué)生的條件、能力、興趣安排一些適合“口味”的書(shū)目，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

1.推薦有益讀物

為了避免學(xué)生不知應(yīng)該讀哪些有益的書(shū)籍，教師應(yīng)嘗試立足課本，以落實(shí)重點(diǎn)篇目的課文為“主”，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“輔”，從而構(gòu)建主次分明有計(jì)劃、有步驟的閱讀模式，營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，提高閱讀質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的書(shū)目。

初一學(xué)生：側(cè)重于課外閱讀各類(lèi)報(bào)紙、雜志及寓言童話(huà)、短篇小說(shuō)等。

初二學(xué)生：側(cè)重于報(bào)紙、雜志、科普散文及中篇小說(shuō)等。

初三學(xué)生：側(cè)重于閱讀報(bào)紙、雜志上的雜文、名著片段以及長(zhǎng)篇小說(shuō)等。

推薦書(shū)目有：《朝花夕拾》（魯迅）、《繁星·春水》（冰心）、《駱駝祥子》（老舍）、《西游記》（吳承恩）、《水滸傳》（施耐庵）、《魯濱遜漂流記》（笛福）、《格列佛游記》（斯威夫特）、《名人傳》（羅曼·羅蘭）、《童年》（高爾基）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）、“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品等。

2.做好閱讀指導(dǎo)

（1）制訂閱讀計(jì)劃。本周讀什么書(shū)、本月讀什么書(shū)，本學(xué)期讀幾本書(shū)，盡可能做到心中有數(shù)，按計(jì)劃進(jìn)行，可積少成多，厚積而薄發(fā)。

（2）保證閱讀時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生利用好寒假、暑假、小長(zhǎng)假、雙休日，甚至在校的自習(xí)課，將時(shí)間“化零為整”。長(zhǎng)久堅(jiān)持會(huì)收到良好的閱讀效果。

（3）選擇閱讀方法。學(xué)生要根據(jù)自己的愛(ài)好和作品的實(shí)際內(nèi)容確定是詳讀還是略讀。如果只為了開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，則以略讀為宜;對(duì)于經(jīng)典的書(shū)籍，而且自己認(rèn)為確屬非常重要的則詳讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，也可以在家長(zhǎng)和老師的講解下閱讀。

（4）完成閱讀筆記。課外閱讀中總有不少知識(shí)屬于精華部分，于是做閱讀筆記就顯得很重要了。一方面可以積累學(xué)習(xí)資料，以備不時(shí)之需;另一方面也可以見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，即使是同一部作品，在初一年級(jí)閱讀后的見(jiàn)解體會(huì)和在初三年級(jí)再讀后的會(huì)有所不同。具體方法有抄錄法、摘要法、感想法、批注法等，可根據(jù)內(nèi)容和需要自己來(lái)選擇。

總之，課內(nèi)閱讀和課外閱讀就好比是人的兩只手，相輔相成，缺一不可。在語(yǔ)文教學(xué)中，兩手都要抓，而且兩手都要硬，只有這樣才能全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為自己喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)歡迎的人。

編輯 高 瓊