張艷英

摘 要：隨著教育改革活動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)思想更加先進(jìn)，其中立德樹(shù)人作為科學(xué)可行的育人理念，旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這就需要教師挖掘課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)潛力，調(diào)配新時(shí)代教育資源，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展教育改革目標(biāo)。通過(guò)探析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑，以期有效提高初中英語(yǔ)教改質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：第一，語(yǔ)言能力。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，明晰英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值，將英語(yǔ)、文化、思維關(guān)聯(lián)在一起，能夠組織英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并加以表達(dá)，具備理解書(shū)面語(yǔ)篇、英語(yǔ)口語(yǔ)的能力;第二，文化意識(shí)。基本了解英語(yǔ)文化及其語(yǔ)言環(huán)境，能夠理解文化現(xiàn)象，樹(shù)立正確文化觀，明確文化立場(chǎng);第三，思維品質(zhì)。形成英語(yǔ)思維，能夠運(yùn)用該思維詮釋英語(yǔ)概念，感知客觀環(huán)境，將學(xué)生周?chē)沫h(huán)境與英語(yǔ)概念融合在一起;第四，學(xué)習(xí)能力。掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，為使初中英語(yǔ)教學(xué)效果更優(yōu)，探析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)路徑顯得尤為重要。

一、打造以人為本的學(xué)生核心素養(yǎng)培育環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂，用心感知、學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的重要條件，以往初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中倍感壓力，不敢說(shuō)、不會(huì)讀、不想寫(xiě)現(xiàn)象較為普遍，教師無(wú)法有效培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)?；诖耍處熜璐蛟煲匀藶楸緦W(xué)生核心素養(yǎng)培育環(huán)境，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉接納英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力[1]。

例如，教師在進(jìn)行“My names Gina.”教學(xué)時(shí)可營(yíng)建多維互動(dòng)教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文對(duì)話中的句式兩兩一組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中培育學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握基本句式及單詞。在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，將“Good morning！”“What color is it？”等課程中的知識(shí)融入其中，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)模式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)參與性、趣味性，同時(shí)培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維等核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新初中英語(yǔ)培育學(xué)生核心素養(yǎng)模式

優(yōu)質(zhì)教育模式是教師輸出英語(yǔ)知識(shí)，削減學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建高效講堂的重要載體，這就需要教師始終處于教書(shū)育人成長(zhǎng)狀態(tài)，一方面解讀新課改標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及立德樹(shù)人，另一方面積極教研、敢于創(chuàng)新，通過(guò)應(yīng)用更優(yōu)教育模式有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。

例如，教師在進(jìn)行“How much are these socks？”教學(xué)時(shí)可將若干商品拿到課堂上，如公仔、筆袋、糖果等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述商品創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容，在教師啟發(fā)下學(xué)生還可以將其較為感興趣的物品放入對(duì)話中，使學(xué)生英語(yǔ)思維與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新實(shí)踐目的。再如，教師在進(jìn)行“Where did you go on vacation？”教學(xué)時(shí)可采用案例分析教學(xué)模式，率先面向?qū)W生講述“小紅的假期日記”，基于該案例趣味橫生，貼近學(xué)生生活，能夠吸引學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，期間培育學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力，而后鼓勵(lì)學(xué)生以“我的度假體驗(yàn)”為話題進(jìn)行討論，旨在點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)熱情，繼而有效培育學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)。

三、完善初中英語(yǔ)培育學(xué)生核心素養(yǎng)體系

健全教育體系是教師順利完成新時(shí)代教改任務(wù)，科學(xué)培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要依托，為此初中英語(yǔ)教師需積極調(diào)整育人目標(biāo)，妥善配置育人資源，科學(xué)展開(kāi)教評(píng)活動(dòng)，在自省反思基礎(chǔ)上進(jìn)行教研，旨在彌補(bǔ)初中英語(yǔ)教育缺陷，增強(qiáng)自身育人實(shí)力，推動(dòng)初中英語(yǔ)教育活動(dòng)穩(wěn)步發(fā)展[3]。

例如，教師在進(jìn)行“Ill help to clean up the city parks.”教學(xué)時(shí)需將學(xué)會(huì)運(yùn)用“Ill...”“clean up”等英語(yǔ)句式、短語(yǔ)視為基礎(chǔ)性教育目標(biāo)，在此前提下培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生能夠真正得到全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)教師可應(yīng)用小組合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，指引組內(nèi)成員協(xié)作互助掌握文章內(nèi)容及基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，期間面向教師提問(wèn)，通過(guò)師生互動(dòng)達(dá)成個(gè)性化教育目標(biāo)。教師還可組織學(xué)生展開(kāi)“保衛(wèi)我們的環(huán)境”公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、校外愛(ài)護(hù)環(huán)境，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一分力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生道德修養(yǎng)隨之提升，加之教師積極評(píng)價(jià)，助力學(xué)生熱衷實(shí)踐、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樹(shù)立自信。在此基礎(chǔ)上教師積極教研，旨在規(guī)避育人缺陷，使教育模式更具踐行價(jià)值，教育體系更為完善，學(xué)生核心素養(yǎng)得以提高。

綜上所述，為了在育人進(jìn)程中有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師需打造以人為本的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，在提升自身英語(yǔ)教學(xué)實(shí)力前提下創(chuàng)新進(jìn)取，探索更多培育學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)路徑，同時(shí)完善教育體系，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇曉蘭.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)，2019，16（36）：118.

[2] 羅育珍.巧用閱讀教學(xué)助推初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（12）：113.

[3] 高艷茹.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)單詞教學(xué)思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（12）：81，83.

編輯 高 瓊