劉美

摘 要：英語語法是針對英語這一門語言的語法進(jìn)行的研究。語法是組詞造句的規(guī)則，是有關(guān)句子成分結(jié)構(gòu)的知識。語法在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置，發(fā)揮著不可替代的作用。在新課改背景下，對于英語教學(xué)也有了新的要求。身為老師，應(yīng)當(dāng)注重語法教學(xué);身為學(xué)生，應(yīng)主動學(xué)習(xí)吸收語法知識，從而提升英語水平。

關(guān)鍵詞：英語語法;小學(xué)英語;語法教學(xué)

在新時代的小學(xué)英語教育中，語法知識的重要性與日俱增，以往專注單詞識記的教學(xué)思路對于提升學(xué)生的英語思維并無太大作用，與培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo)也不符。但在目前國內(nèi)，小學(xué)英語語法教學(xué)開展得不順利。在小學(xué)英語課堂中，如何高效地開展英語語法教學(xué)，如何使其滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去，如何解決這一矛盾，就成了當(dāng)前全體小學(xué)英語老師面臨的共同難題。

一、在情景教學(xué)中滲透語法知識

解決語法教學(xué)困難的首要問題，就是調(diào)動學(xué)生對語法的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的困難就會減弱。而情景教學(xué)無疑是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。在課堂中，教師大可不必拘泥于書本，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情景，配合多媒體的現(xiàn)代科技教學(xué)手段，通過視覺、聽覺的多方面感受，增加教學(xué)趣味性，在趣味教學(xué)中逐漸傳授滲透語法知識，這樣學(xué)生一方面感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，另一方面加深了對于語法知識的理解。以外研版小學(xué)英語三年級上冊的Unit 3 Colours這一章為例，種類繁多的顏色單詞對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說是難以記憶的，更不了解這類單詞的一些用法，而傳統(tǒng)的讀詞背詞模式不僅不會有很明顯的效果，甚至可能打擊學(xué)生的自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理進(jìn)而自我懷疑。

此時教師可在多媒體屏幕上展示不同顏色的鉛筆，每一張圖下面標(biāo)注相應(yīng)的顏色單詞，同時進(jìn)行朗讀播放，學(xué)生的視覺聽覺能夠接收生動形象的信息，對于不同顏色單詞的記憶、分辨更為容易，提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時老師可以進(jìn)行例句展示，例如，This is a red pencil./The pencil is red.同樣是red這個單詞，同樣是形容pencil這個物品，但是red的單詞位置與語句結(jié)構(gòu)是完全不一樣的。通過這種生動有趣的方式，教師可以更好地把語法知識滲透到日常教學(xué)中去。

二、分層教學(xué)，逐步進(jìn)階

小學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，語感弱，因此不適合進(jìn)行高難度的復(fù)雜講解，語法知識就是如此。此時對于一個較復(fù)雜的語句，老師可以先進(jìn)行拆解，將句子分成若干部分，再對每一部分進(jìn)行分析講解，最后在學(xué)生理解整個句子的基礎(chǔ)上延伸知識。這種方法可以降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的難度，提高他們的邏輯思維和獨(dú)立分析問題的能力，最終提升英語水平，教師也能高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，還要注意盡量從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，以此為起點(diǎn)向外發(fā)散，聯(lián)系新知識點(diǎn)，步步為營，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不知不覺地理解語法知識。以外研版小學(xué)英語六年級為例，當(dāng)講解到：What do you want to eat？這個語句時，第一，分層講解，這里面的what就是指want to eat的具體食物，讓學(xué)生理解這個問題在問什么。第二，由want to eat講解want to do sth的知識點(diǎn)，即想要做某事。第三，再由問“你”引申到問“他”：What does he want to eat？這里面又涉及了do和第三人稱單數(shù)does的語法知識。顯然，一下子灌輸這么多知識學(xué)生是理解不了的，因此教師需要將句子拆分，逐步講解，這樣就會提升語法知識教學(xué)的成果。

三、課外文章閱讀，加深語法感悟

英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語言，學(xué)習(xí)一門語言自然離不開大量地閱讀。課外閱讀可以提升學(xué)生對英語語法的敏感性，提升英語的綜合水平。閱讀是學(xué)生輸入知識的一個重要途徑，我們都說有了輸入才有輸出，英語的課外閱讀幫助學(xué)生開闊眼界，看到與課本不同的英語環(huán)境，在閱讀的過程中，學(xué)生也會更加熟悉英文句子的特征與英文句子中的語法知識，提高英語閱讀的速度。學(xué)生在課堂上汲取的語法知識也可以通過課外閱讀的方式得到鞏固加強(qiáng)。

以外研版小學(xué)英語六年級Food and health這一章為例，在課堂教學(xué)之外，老師可以布置兩篇課外文章閱讀任務(wù)，貼近食物和健康這一主題，同時要求同學(xué)進(jìn)行閱讀反饋。學(xué)生在閱讀過程中對所學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充，提升了對英語語法的敏感度以及英語閱讀能力。這些作用僅僅靠課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，必須通過課外文章的閱讀才能有明顯效果。課外閱讀要遵循以下原則：第一，要堅(jiān)持自學(xué)為主的原則。學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，在閱讀中熟練技巧，感受語法知識，提高閱讀速度和理解率。第二，要保證閱讀時間，設(shè)置任務(wù)指標(biāo)。每周安排3小時的課外閱讀時間，同時閱讀量不得少于2700詞。第三，建立閱讀檔案。檔案用于登記每個學(xué)生每次的閱讀量和閱讀時間，不斷積累原始資料，及時寫出階段小結(jié)，提出改進(jìn)措施。

英語語法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，身為教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從新課標(biāo)要求出發(fā)，科學(xué)有效地進(jìn)行英語語法的教學(xué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生英語語法知識、提高英語學(xué)習(xí)成績、提升英語語言能力的目標(biāo)。在開展語法教學(xué)的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師應(yīng)當(dāng)不畏困難，攻堅(jiān)拔寨，對問題進(jìn)行分析解決，不斷完善小學(xué)英語中語法知識教學(xué)的方法架構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]菜思.淺談小學(xué)英語語法教學(xué)方法研究[J].中華少年，2017（20）.

[2]戴玉.新課程視域下小學(xué)英語語法有效教學(xué)探析[J].校園英語，2017（9）.

編輯 李琴芳