邊維英

摘 要：教育要從娃娃抓起。近年來，教育部門越來越重視幼兒階段的基礎性教學，在幼兒階段進行全方位的教學改革。在新課程理念下，將主題墻教學模式充分運用到幼兒教育中，通過多種多樣的主題墻活動激發(fā)幼兒潛在的能力，在制作主題墻活動中無限放大幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關鍵詞：新課程理念;主題墻;幼兒;互動;發(fā)展

一個人在成長過程中，會因為不同環(huán)境的影響而最終形成不同的性格特點和素質能力，環(huán)境對一個人的影響遠遠大于教育產生的影響。幼兒階段是一個人成長和發(fā)展的初級階段，但是由于沒有更多的知識進行自我武裝，不論是心智上還是思想上幼兒都會受到外部環(huán)境因素和內部環(huán)境因素的影響，不良環(huán)境會對幼兒的成長產生不好的影響。

新課程理念下，為了能夠更好地使幼兒成長，要將主題墻活動教學模式充分運用到幼兒的學習生活中，通過主題墻多樣化的知識促進幼兒的發(fā)展，用有趣的知識點拉近與幼兒之間的距離。同時，教師要注重幼兒與主題墻之間的互動性，親自帶領幼兒進行主題墻內容的制作，鍛煉幼兒搜集資料的能力，在制作中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和思考能力。

一、新課程理念下阻礙主題墻落實發(fā)展的因素

從幼兒園主題墻的發(fā)展來看，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在幼兒園主題墻活動舉辦方面缺少更深層次的教育理解，當下幼兒園主題墻上多為幼兒的繪畫作品和字體作品，幼兒對于主題墻活動的主題沒有深刻的理解感悟。以“我是家里面的小幫手”主題墻活動為例：雖然主題墻上給人展現的是一面五彩斑斕的墻面，有的幼兒會畫自己幫家里面打掃衛(wèi)生，有的幼兒會畫自己幫媽媽澆花等一系列兒童畫，但這些繪畫僅僅停留在表面，教師沒有引導幼兒將自己是“家里面的小幫手的感悟表達出來”，導致主題墻為了“主題”而進行“主題”，不能很好地連接幼兒與主題墻的互動性。

鑒于此，教師要深入研究主題墻的思想理念，轉換制作模式，確立幼兒在主題墻活動中的主體位置，以引導為主，為幼兒與主題墻的互動提供空間和互動條件。

二、新課程理念下主題墻的落實意義

主題墻既是五彩斑斕的一角，又是愉悅幼兒學習生活的環(huán)境一角。與小學黑板報有著同樣的教學意義，通過學生之間的操作，將主題知識點通過繪畫、粘貼等方式進行表現，但與黑板報不同的是：黑板報是選幾個學生進行的，而幼兒主題墻活動是在動員所有幼兒參與的基礎上進行的教育性活動。

通過主題墻，每個幼兒在思維上與社會時事有了一定的關聯(lián)性，在制作過程中，少不了搜集資料的積極性和動手操作時的思考性。因此，教師要注重引導，鼓勵幼兒依據主題內容進行資料的搜集和分類，如在“我自己”裝飾畫主題墻活動中，教師引導幼兒將廢舊的材料、五彩的石子進行搜集，裝飾主題“我自己的形象”，幼兒運用家中剩余的彩色材料進行畫面裝飾，鍛煉幼兒的色彩感知;同時，教師引導幼兒在畫面下詮釋“自己”的特點，等于讓幼兒從自己身上找特點，深化主題含義，側面加強主題墻活動與幼兒之間的深層面互動意義。

三、新課程理念下讓主題墻與幼兒進行互動的措施

1.以幼兒想法為主，時刻關注幼兒發(fā)展

幼兒階段是一個人好點子、好想法不斷冒出的階段。因此，教師要緊抓這一特點，通過開設不同的主題墻活動，培養(yǎng)幼兒的“好點子”，同時也要為幼兒的思維空間提供條件。教師在指導幼兒進行“春天”主題墻的繪制和制作時，為幼兒準備花朵剪紙進行“春天”主題墻的裝飾。在幼兒進行不同顏色花朵的粘貼時，教師進行“你為什么覺得這朵花要貼在這棵樹上”“這棵樹是什么樹”等相關問題的詢問;在幼兒進行表達的過程中教師注重引導思維，引導幼兒進行相關顏色的想象，之后詢問幼兒“喜歡什么顏色”“它像什么”等問題，讓幼兒在一堆不同顏色的小花剪紙中找到自己喜歡的顏色，寫上自己對于喜歡顏色的感悟，粘貼到主題墻上。

2.設定主題，鍛煉幼兒的操作能力

新課程理念下的主題墻活動設定不同于單一化主題的設定方式，教師向幼兒提供范圍性主題，擴大化主題制作激發(fā)幼兒潛在的能力。教師不局限于單一化主題，從擴大化主題入手，更能使幼兒在主題墻活動中全面發(fā)展，與主題墻之間的互動更加緊密。幼兒理解主題內容，自己動手進行粘貼畫制作、手工制作、繪畫等往往是幼兒主動與主題墻互動的表現。在母親節(jié)這天，教師提出“我的媽媽”主題活動，引導幼兒自行發(fā)揮想象進行主題墻的創(chuàng)作。將幼兒分成小組，引導他們進行主題的創(chuàng)作。教師通過觀察會發(fā)現，幼兒的潛能會隨著主題墻主題的設定而激發(fā)，在“我的媽媽”活動中，有些幼兒將黑色絲線作為“媽媽”的秀發(fā)，有些幼兒則通過繪畫表現主題。在主題限定但內容不限定的情況下更能激發(fā)幼兒潛在的藝術能力和想象能力，加強幼兒自己主動與主題墻進行互動的意識，自主操作促進幼兒多方面發(fā)展。

在新課程理念下的主題墻教學中，教師始終占據著重要的角色地位。通過多樣化的主題墻活動，讓幼兒愛上活動，主動與主題活動進行互動，既在活動中無限激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能，又在活動中對教學外的知識點進行了趣味性學習和操作性積累。

參考文獻：

彭帆.幼兒園主題墻創(chuàng)設在課程中的價值[J].課程教育研究，2017（13）：47.

編輯 杜元元