馬永昌

摘 要：社會與國家都越來越重視傳統(tǒng)文化教育，在傳統(tǒng)文化教育中發(fā)揮重要作用的就是歷史學科。通過歷史學習，學生能夠了解我國及國外的各種歷史事件，從我國悠久的歷史中感受傳統(tǒng)文化的熏陶。歷史教學在培養(yǎng)學生民族榮譽感方面發(fā)揮積極作用。教育改革下要求教師在開展歷史教學時，除了要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、學習素養(yǎng)外，還要求在歷史教學中融入家國情懷。滲透家國情懷的歷史教學可以讓學生樹立為中國夢努力奮斗的偉大目標。初中歷史教師需要認真思考如何有效開展融入家國情懷的初中歷史教學。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;途徑

新課改對歷史教師提出新的教學任務要求教師要在歷史教學中滲透家國情懷，讓學生從歷史教學中養(yǎng)成強烈的民族責任感與自豪感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一項重要的組成部分就是家國情懷。通過培養(yǎng)學生的家國情懷，可以讓學生產(chǎn)生為中華民族崛起而奮斗的偉大目標。在歷史教學中融入家國情懷已經(jīng)是教學發(fā)展潮流，也是教師需要不斷思考的、努力實現(xiàn)的教學目標[1]。

一、從教材中感悟家國情懷

教師在開展歷史教學的過程中一定要時刻銘記在教學內(nèi)容中展現(xiàn)家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個教學目標，首先需要教師對教材進行深入挖掘，從歷史教材中概括出關(guān)于家國情懷的相關(guān)知識。在教學時對學生進行指引，讓學生能夠從思想上與感情上都體會到家國情懷。只有從教材出發(fā)，才能在提高歷史教學質(zhì)量的同時又培養(yǎng)學生的家國情懷。教材也是歷史教學的核心。

就拿九年級上冊《古代埃及》的教學來說，教師在教學中要向?qū)W生講述各種代表古代埃及文明的內(nèi)容，例如獅身人面像、金字塔還有法老制度等，這些內(nèi)容都是在講述古代埃及時必不可少的內(nèi)容。教師在開展這部分內(nèi)容教學時，不能夠僅僅只是講述與埃及相關(guān)的知識，教師應該從埃及延伸到我國上下五千年的悠久歷史，告訴學生我國在漫長的歷史長河中也留下了很多具有代表性的事物。教師就可以讓學生自己思考我國在漫漫歷史長河中一直流傳下來的代表事物。學生就能講出圓明園、兵馬俑、萬里長城等內(nèi)容。教師要告訴學生他們提出的這些事物都是我國特別繁榮的朝代最具代表性的工藝品。通過這樣的聯(lián)系與思考，學生能夠產(chǎn)生對我國擁有悠久歷史文化與瑰寶的自豪感，自然而然地在教學中滲透了家國教育。

二、運用典型案例樹立學生家國情懷

歷史涉及的內(nèi)容十分豐富，家國情懷的培養(yǎng)可以通過歷史教學得到完美實現(xiàn)。教師在教學過程中引導學生對教材進行分析，會發(fā)現(xiàn)每一課幾乎都展現(xiàn)了一定程度上的家國情懷。實際上，在培養(yǎng)學生家國情懷的過程中，教師能夠使用的案例十分豐富，并且教師在課堂結(jié)束后還可以通過良好的課堂總結(jié)對課堂教學進行一個升華。為了能夠讓學生產(chǎn)生強烈的家國情懷意識，教師要選擇非常具有代表性的案例讓學生能夠一下子受到強烈的感情沖擊，這樣能夠大大提升歷史教學效果[2]。

比如說在開展八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍長征》的教學時，教師要向?qū)W生展示長征中軍人面臨的艱苦與艱險，要重點向?qū)W生強調(diào)長征這件事給當時中國共產(chǎn)黨帶來的巨大意義。在教師教學下，學生要全面把握紅軍長征這件事發(fā)生的背景、歷程、意義等各項內(nèi)容。通過這樣的學習學生能夠感受到當時軍人為國家做出的偉大貢獻和中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導，認識到在當時的環(huán)境中如果不懷有冒險精神，很有可能中國就不會發(fā)展成現(xiàn)在這個樣子。通過對長征事件的全面了解，學生會意識到一定要抓住一切機會尋求國家發(fā)展，要對促進國家進步產(chǎn)生奉獻精神。教師重點強調(diào)這些具有代表性的歷史事件就可以逐步培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、中外對比，從中學習

教師要認識到歷史永遠都不是單獨存在的，國家與國家之間的歷史其實存在著千絲萬縷的聯(lián)系。初中教師在開展歷史教學的時候不能夠局限于本國歷史的教學，也不應該過度局限于過去的歷史，要放眼當下，了解世界。歷史教學中的家國情懷就是要學生在堅定中國立場的前提下養(yǎng)成世界眼光。教師在講述世界歷史的過程中讓學生養(yǎng)成家國情懷能夠拓寬學生視野，讓學生養(yǎng)成宏偉抱負。在歷史教學中，教師要讓學生以廣闊的胸懷包容中國與其他國家之間存在的不同，要養(yǎng)成理性思維，從世界歷史文化中提取能夠促進中國進步的有價值的內(nèi)容。教師要將只立足于中國的小家國情懷轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭祟惷\共同體”的大格局家國情懷。

在開展九年級下冊《明治維新》的教學時，教師就應該將當時日本與中國的發(fā)展現(xiàn)狀進行對比。告訴學生中日兩國都受到列強侵略，但是到了19世紀末期這兩個國家的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生天壤之別。日本早已開展變法圖強尋求突破，而當時的中國還飽受摧殘，各種戰(zhàn)爭、不平等條約的簽訂促使中國逐漸走上變革道路。通過這樣的教學能讓學生產(chǎn)生落后就要挨打的意識，要讓學生感受到當時的各種改革活動都是為了挽救民族。在這樣的學習中，學生就能夠逐漸認識到只有不斷進行改革，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的愿望。

家國情懷在歷史教學中非常重要，初中教師在教學中要通讀教材，選擇教材中的典型案例開展教學，并且將國外歷史與中國歷史進行對比等在教學中盡可能地滲透家國情懷。

參考文獻：

[1]劉寶定.初中歷史教學中如何滲透家國情懷教育[J].課程教育研究，2019（36）：64.

[2]李中霞.滲透家國情懷教育的初中歷史課堂教學探索[J].內(nèi)蒙古教育，2019（23）：74-75.

編輯 王彥清