鄭麗

摘 要：當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)階段的重要課程。小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。主要探討構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效教學(xué)策略。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里充滿熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)效益

一、營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因?qū)ν饨缧迈r的、有趣的事物充滿好奇心，并且對(duì)事物產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力。所以，教師應(yīng)充分將小學(xué)生的這一特點(diǎn)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和注意力的教學(xué)模式，這樣學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)之中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量并且實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)譯林版（三年級(jí)起步，下同）三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他人打招呼的情境，利用表演的方式來(lái)達(dá)到一個(gè)“小小見面”。學(xué)生會(huì)對(duì)這種活動(dòng)很感興趣，并且也希望參加這次活動(dòng)。這種活躍的課堂氣氛不單起吸引學(xué)生注意力的作用，還能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、解放學(xué)生的頭腦

讓學(xué)生自由自主地參與思維和探索是解放學(xué)生的頭腦的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，才能使思維能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性和興趣，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法。例如，在執(zhí)教譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？這節(jié)課時(shí)，老師可以針對(duì)“時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題創(chuàng)造小游戲：首先選出12名學(xué)生，然后在所選的每名學(xué)生的額頭上粘貼上1～12中任意一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生按時(shí)鐘的順序來(lái)表示時(shí)間。最后，讓學(xué)生按照刻度盤的順序圈，老師站在圓圈的中心。這樣游戲就可以開始了，隨著全班同學(xué)大喊“Hi，teacher，what time is it？”老師隨機(jī)地指向圈里的一名學(xué)生，被指到的同學(xué)保持站姿，別的學(xué)生做下蹲狀。這時(shí)，學(xué)生即可應(yīng)用“Its...oclock”這個(gè)句型作出具體的回答。通過(guò)開發(fā)這種類型的小游戲，很大程度地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使課堂教學(xué)的效率得到有效提高。

三、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高效的英語(yǔ)課堂要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造自由、愉快的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的主要方法之一，它既能帶動(dòng)學(xué)生之間的交流，又可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。例如，老師在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 4 My family一課時(shí)，學(xué)生以小組的形式分成若干組，讓每個(gè)小組分配到相應(yīng)的討論任務(wù)，這樣小組成員就可以進(jìn)行分工了，每一個(gè)學(xué)生在完成自己的工作之后進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)交流的結(jié)果進(jìn)行匯總分析。這將改變老師壟斷整個(gè)課堂信息資源和學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這必然使整體教學(xué)效率得到最大化提升。

四、以激勵(lì)為動(dòng)力，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，就必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而激勵(lì)機(jī)制能給學(xué)生最大動(dòng)力。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)外，老師要積極改革評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化并貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，老師可以制定多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組織一個(gè)“摘紅花”的評(píng)價(jià)活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與程度來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)紅花，最后紅花最多的小組獲勝。教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。老師抓住機(jī)會(huì)，從不同角度肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生享受到激勵(lì)、贊美，共同體驗(yàn)、分享成功的快樂。這種方式既能激發(fā)學(xué)生好勝、不服輸?shù)男睦?，幫助他們建立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，又能夠喚起學(xué)生積極、主動(dòng)探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，老師的教和學(xué)生的學(xué)之間有著密切的關(guān)系，可以將其看作一個(gè)事物的兩個(gè)不同側(cè)面。老師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位應(yīng)有正確、清晰的認(rèn)識(shí)，并且很好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，注重對(duì)每個(gè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)