張文清

摘 要：勞技教學(xué)是階段化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維縝密能力具有積極的推動(dòng)作用，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生手腦并用，是教育工作者都在探討的熱門話題，結(jié)合多年的小學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行探討，更能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)領(lǐng)域的興趣，提高學(xué)生在技術(shù)方面的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技教學(xué);動(dòng)手操作;技術(shù)培養(yǎng)

勞動(dòng)與技術(shù)教育上的學(xué)習(xí)主要以操作性為主，也就是我們常說的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，它主要強(qiáng)調(diào)在操作過程中技術(shù)意識(shí)的形成，注重對(duì)技術(shù)上的思維和技術(shù)操作等方面的發(fā)展，深刻強(qiáng)調(diào)操作與技術(shù)創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

隨著社會(huì)的發(fā)展，一部分學(xué)生在家里養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，那么對(duì)于這種現(xiàn)象的發(fā)生直接造成子女缺乏最基本的生活自理能力，依賴父母、獨(dú)立性減弱、創(chuàng)新意識(shí)淺薄，這樣的學(xué)生動(dòng)手操作能力一定非常薄弱。所以結(jié)合目前社會(huì)上出現(xiàn)的這種狀況，我們提出了一系列關(guān)于小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的研究課題，使其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了掌握動(dòng)手操作的技巧性，讓每一個(gè)學(xué)生都能有一雙“有創(chuàng)造力的雙手”。我們運(yùn)用了三種策略來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

策略一：激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最不容忽視的就是對(duì)于學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的興趣，那么如何激發(fā)出他們的潛質(zhì)，可以采取以下方法。

1.作品吸引法

教師要提供帶有趣味性的作品來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想要探討的欲望，用作品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是新課程勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的探究，由學(xué)生自己主動(dòng)去探討、去研究，解決自己想要弄明白的問題，滿足學(xué)生探索的需要。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《心鎖環(huán)》時(shí)，一上課，老師就說：“我是魔術(shù)師，下面給大家表演一個(gè)魔術(shù)，這兒有兩個(gè)套在一起的環(huán)?！苯又日?qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)試著拉一拉，怎么也分不開兩個(gè)套在一起的鎖環(huán)和心環(huán)。正在大家百思不得其解之時(shí)，老師用熟練的手法：用彎桿一端的圓環(huán)套進(jìn)心環(huán)的內(nèi)凹;再把橫桿穿過內(nèi)凹;最后退出彎桿的圓環(huán)。老師隨即說道：“見證奇跡的時(shí)刻到了。”一眨眼工夫就把心鎖環(huán)解開了。

學(xué)生正在驚訝之時(shí)，老師又說道：“神奇吧？想了解這個(gè)魔術(shù)的奧秘嗎？”接著開始解密魔術(shù)，“剛才老師變魔術(shù)很快，現(xiàn)在放慢了給大家看，你們可以拿出每組桌上籃筐里的心鎖環(huán)教具，一起來學(xué)一學(xué)，變一變。”學(xué)生的注意力被老師的一言一行深深吸引著。

“同學(xué)們，你們喜歡這樣的巧環(huán)嗎？”“你們也是一個(gè)厲害的魔術(shù)師了，這么有魔性的巧環(huán)玩具，你想不想親手來做一個(gè)？”此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心期盼馬上學(xué)習(xí)制作巧環(huán)的心情被充分激發(fā)，為下一步動(dòng)手制作做好了重要鋪墊。

2.媒體創(chuàng)意法

處在小學(xué)時(shí)段的孩子大都思維比較活躍，對(duì)一些比較直觀的物體和圖片都具有較大的興趣，而往往興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的起源。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以非常直觀地把物體展現(xiàn)在屏幕上，運(yùn)用動(dòng)畫播放的效果更能刺激學(xué)生的各個(gè)感官。

譬如，在教學(xué)《絲網(wǎng)花》一課時(shí)，我制作了精美的課件，在課的開始部分，運(yùn)用一段清新的配樂呈現(xiàn)花裝點(diǎn)的世界艷麗繽紛的畫面，它使我們的生活絢麗多彩，給予人們希望和向往，賞花時(shí)節(jié)人們綻開了張張笑臉。接著展示當(dāng)今仿真花卉中的又一朵奇葩“絲網(wǎng)花”（又名：絲襪花——以廢棄的呢絨絲襪面料為原料，又叫絲網(wǎng)），它的流行和面世是對(duì)花藝的一種升華。同時(shí)又孕育著我們中國人民勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)和人們的愛花、賞花情結(jié)。通過運(yùn)用對(duì)照法：鮮花、仿真花卉以及多媒體進(jìn)行部分花卉圖片錄像的欣賞，激發(fā)情趣。這樣從勞技課的導(dǎo)入中感受美、欣賞美，學(xué)生就會(huì)被其中的氛圍感染，對(duì)制作絲網(wǎng)花產(chǎn)生濃厚興趣，想通過自己的勞動(dòng)去努力創(chuàng)造美。

策略二：加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生在操作中的要領(lǐng)，掌握閱讀教材的理解能力

勞動(dòng)與技術(shù)的課堂上教師要講解許多內(nèi)容，需要掌握許多知識(shí)，因?yàn)樵谶@節(jié)課上學(xué)生往往對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作更感興趣，但是他們不明白具體的操作步驟，處理一些問題上的原則，所以教師要讓學(xué)生知道動(dòng)手操作的理論知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能，掌握操作技巧

訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是學(xué)習(xí)技能中十分重要的一環(huán)，在課堂上教師不僅要訓(xùn)練制作上的技能，更要懂得制作的技能問題。教師要耐心地講解每一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生必須具備識(shí)圖、畫圖的能力，讓學(xué)生在教材中一看就懂。這也需要教師分期進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生有個(gè)堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。

策略三：課外延伸，保持動(dòng)手操作的熱情

不僅要在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課外的時(shí)候也能讓動(dòng)手操作得到較快的進(jìn)展，那么最有效的途徑就是課外延伸，多多開展多姿多彩的課外活動(dòng)。例如，勞技教學(xué)中融合科學(xué)、綜合實(shí)踐課程等，開展小制作創(chuàng)意比拼，大家一起設(shè)計(jì)制作《機(jī)器人》，當(dāng)四人小組合作完成一個(gè)機(jī)器人時(shí)，教師對(duì)他們非常滿意，但有的小組學(xué)生對(duì)機(jī)器人有所改裝，有的小組學(xué)生安裝了彩色的小燈泡，有的小組學(xué)生把手和腳也進(jìn)行了改裝。學(xué)生充分發(fā)揮著他們的積極性，這也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力上新的創(chuàng)新。

以上就是我們?cè)趯?shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)和研究得出的體會(huì)，或許在某個(gè)層面上這些還不夠得到認(rèn)可和闡述，或許我們的策略不夠到位和精準(zhǔn)，但是希望大家共勉，把經(jīng)驗(yàn)和研究所得做得更加精準(zhǔn)、全面、徹底，使其在教學(xué)中發(fā)揮出最大的效益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮