摘 要：隨著我國國際影響力的進(jìn)一步提升，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。作為人們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷囊环N娛樂活動(dòng)，影視作品蘊(yùn)含著豐富的語用學(xué)知識(shí)，在對(duì)外漢語教學(xué)中具有很大的應(yīng)用空間和價(jià)值。本文通過對(duì)一些影視作品里蘊(yùn)含的語用原則的闡釋，對(duì)影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用可行性進(jìn)行了論證，并據(jù)此提出一些具體的應(yīng)用途徑和方式。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué);影視作品;語用原則;教學(xué)應(yīng)用

對(duì)外漢語教學(xué)的目的是為了使習(xí)得者掌握漢語的基本知識(shí)，習(xí)得漢語言技能，進(jìn)而獲得使用漢語進(jìn)行交際的能力。值得注意的是，近年來中國的影視作品頻頻出新，在海外開拓了巨大的影視市場(chǎng)。以影視作品為媒介和方式，以語言學(xué)原則為原理進(jìn)行研究及教學(xué)，可以有效地拓展習(xí)得者了解漢語的視野，讓習(xí)得者以一種沉浸式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)交際目的。

一、影視作品中所體現(xiàn)的語用學(xué)原則

語用學(xué)是研究影響語言行為的標(biāo)準(zhǔn)和支配輪流發(fā)言規(guī)則的科學(xué)。為了提升說話者與聽話者之間的交際效果，在跨文化交際過程中最常遵循的是合作原則與禮貌原則。格賴斯提出了四條相應(yīng)的具體準(zhǔn)則，即“量的準(zhǔn)則”、“質(zhì)的準(zhǔn)則”、“相關(guān)準(zhǔn)則”、“方式準(zhǔn)則”。在交際過程中，為了實(shí)現(xiàn)交際的目的，這些準(zhǔn)則都是應(yīng)該遵守的。但是人們也常常違反這些合作原則，達(dá)到表達(dá)隱含意義的目的，這種言外的隱形意義就叫做“會(huì)話含義”。

以周星馳的經(jīng)典電影《大話西游》為例，其獨(dú)特的劇本表現(xiàn)形式、顛覆性的語言表達(dá)以及喜劇性的情節(jié)顯現(xiàn)開創(chuàng)了全新的喜劇電影類型。

（一）量的準(zhǔn)則。合作原則中量的準(zhǔn)則要求說話人所說的話應(yīng)包含為當(dāng)前交談目的所需要的信息，并且所說的話不應(yīng)包含多余需要的信息。

[1]紫霞：你騙我，你根本不想親我。至尊寶：我是認(rèn)真的，你先把寶盒拿出來。

例[1]違背了量的準(zhǔn)則，至尊寶的三句話沒有直接回答紫霞的指責(zé)，而是說謊想要套取月光寶盒。這段對(duì)話中至尊寶答非所問，違背了量的準(zhǔn)則。

（二）質(zhì)的準(zhǔn)則。質(zhì)的準(zhǔn)則要求說話人所說的話一定是真實(shí)的，尤其是不應(yīng)當(dāng)說自知是虛假的話或者缺乏足夠證據(jù)的話。但是在實(shí)際的交際環(huán)境下，說話人可能會(huì)為了達(dá)到某個(gè)特定的目的而說謊。

[2]紫霞：我的意中人在附近！至尊寶：你看見他了？

紫霞：沒有，因?yàn)槲业淖锨鄬殑Πl(fā)出嘟嘟的訊號(hào)。

例[2]是紫霞發(fā)現(xiàn)了至尊寶就是自己命中注定的有緣人，于是通過紫青寶劍發(fā)出嘟嘟聲進(jìn)行暗示。實(shí)際上，紫青寶劍并不會(huì)發(fā)出嘟嘟的訊號(hào)。其違背了質(zhì)的準(zhǔn)則，來表達(dá)紫霞隱藏的含義。

（三）關(guān)系準(zhǔn)則。關(guān)系準(zhǔn)則要求在關(guān)系范疇下，只提出一個(gè)準(zhǔn)則，即說的話是相關(guān)的。說話人在交談的過程當(dāng)中應(yīng)該是要貼切于與交談?dòng)嘘P(guān)的話題，如果說話人說無關(guān)內(nèi)容的話，可能是想要表達(dá)自己的一些其他意圖。

[3]菩提：愛一個(gè)人需要理由嗎？至尊寶：不需要嗎？菩提：需要嗎？至尊寶：不需要嗎？菩提：需要嗎？至尊寶：不需要嗎？菩提：哎！研究嘛，干嘛這么認(rèn)真呢？需要嗎？

例[3]中，當(dāng)一方提出問題時(shí)，聽話人應(yīng)該積極應(yīng)答，而在至尊寶和菩提的這段對(duì)話中卻是菩提一直在反問。在形式上，提問時(shí)與反問式的回答互不相關(guān)，出現(xiàn)了“答非所問”、“聲東擊西”。說話人和聽話人雙方在“愛情是否需要理由”這個(gè)問題上產(chǎn)生了分歧，其嚴(yán)重性因?yàn)榉磫柧涞闹貜?fù)使用而不斷加劇。兩人的對(duì)話由于反問而都沒有對(duì)對(duì)方進(jìn)行回應(yīng)，違反了相關(guān)原則，但是正是由于這種特殊的形式，給觀眾帶來了更加深刻的思考。

（四）方式準(zhǔn)則。方式準(zhǔn)則要求說話人清楚明白地說出要說的話，并且要盡量避免晦澀和歧義使語言簡練且有條理。

[4]唐僧：走！孫悟空：上哪兒去??？師父。唐僧：天竺。

在例[4]中，一切回歸正途，唐僧一反常態(tài)不再說話啰嗦，回答弟子的話語能少則少?！白摺薄疤祗谩倍际呛唵蔚膯尉浜驮~，指向性明晰，毫無晦澀和歧義，遵守了方式原則。

在《大話西游》中許多含義的表達(dá)是通過幽默、夸張、乃至無厘頭的對(duì)白來實(shí)現(xiàn)，且在不同的情節(jié)語境下真實(shí)想要表達(dá)的意義隱藏于字面含義之中，這也導(dǎo)致了一些外國觀眾難以理解。所以在選擇輔助教學(xué)的影視作品時(shí)需要綜合教學(xué)目標(biāo)和習(xí)得者的水平進(jìn)行斟酌和考慮。

二、影視作品在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用

我國影視作品類型多樣，內(nèi)容豐富，將這些影視作品作為學(xué)習(xí)的媒介，通過其構(gòu)造的特定情境給漢語習(xí)得者提供生動(dòng)的沉浸式課堂，有利于習(xí)得者更好地體會(huì)交際中的語言變化，領(lǐng)略中國文化之美。影視作品當(dāng)中的語言比重大，大多以人物的對(duì)白來進(jìn)行表現(xiàn)，語音、詞匯、語法等都符合漢語中的規(guī)范，能夠讓習(xí)得者在觀看過程中跟上劇情的思路，鍛煉其漢語口語和生活化語言的能力，為漢語習(xí)得者的跟讀模仿提供了良好的范例。其次是可以理解中國文化內(nèi)涵，提高交際能力。文化存在于語言的語音、詞匯、語法的各個(gè)方面，理解中國文化能幫助漢語習(xí)得者掌握漢語基礎(chǔ)知識(shí)，是使?jié)h語習(xí)得者了解中國文化的重要途徑。

選擇輔助教學(xué)的影視作品最重要的標(biāo)準(zhǔn)是能夠達(dá)到教學(xué)目的，即符合對(duì)外漢語教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)安排?？紤]到習(xí)得者自身的意愿和能力，在溝通交流中進(jìn)行選擇。作為一名漢語國際教師，身上肩負(fù)的是傳播中國文化的重任，是增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感的使命。不論是語言古靈精怪無厘頭的華語電影《大話西游》，還是有十幾種方言穿插的經(jīng)典連續(xù)劇《武林外傳》等等不同形式的作品，將多種多樣豐富多彩的中國展示給他們，讓他們由衷地喜愛中國文化，這是比硬性要求普通話，或是必須貼近留學(xué)生習(xí)得者生活更為重要的。

三、影視作品應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的具體實(shí)施

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在目前的對(duì)外漢語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生習(xí)得的水平和能力分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，以此層次為基礎(chǔ)因材施教，制定不同類型的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)初級(jí)學(xué)生而言，在這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)習(xí)得者進(jìn)行交際和對(duì)話的能力，在選材方面可以考慮以生活背景為主的都市劇《小歡喜》等等。而高級(jí)層次的學(xué)生已經(jīng)可以完成日常的交際，并且可以通過漢語來進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)候一些具有歷史感的影視作品可以引入課堂，比如紀(jì)錄片《故宮》等。如果讓初級(jí)習(xí)得者直接看《故宮》，可能還會(huì)取得適得其反的效果，所以需要在對(duì)學(xué)生自身水平評(píng)估的基礎(chǔ)上設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課前熱身。學(xué)生是課堂的參與者。課前漢語教師應(yīng)該給學(xué)生提供本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、影視片斷及其臺(tái)詞腳本，相關(guān)的背景知識(shí)，重難點(diǎn)的標(biāo)注，需要學(xué)生進(jìn)行思考的問題等等。告只有事前切身地去進(jìn)行體會(huì)和思考，在課堂上的講解才會(huì)讓學(xué)生更加有參與感和積極性，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課堂操練。在課前給學(xué)生布置的相關(guān)預(yù)習(xí)當(dāng)中，讓他們對(duì)課堂教材即影視作品有了大致的了解。在課堂上老師就可以根據(jù)影視作品中的相關(guān)片斷設(shè)計(jì)出一個(gè)類似的語境，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)模擬交際的過程，在表演的過程中體會(huì)人物說這句話的語音語調(diào)，從而沉浸地去體會(huì)為什么說這句話的意義。還可以補(bǔ)充一些額外輔助的練習(xí)，跟讀模仿，劃分句讀，配音，判斷正誤等等課堂活動(dòng)。

（四）課后練習(xí)。僅僅依靠課堂上的講解對(duì)提高漢語習(xí)得水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的還是在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。漢語教師可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n后的練習(xí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)的電影評(píng)論，推薦有趣的中文影視作品供學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于漢語的習(xí)得會(huì)有更加明顯的進(jìn)步。

在中國影視作品影響力日漸擴(kuò)大的今天，漢語國際教師可以利用這種媒介來進(jìn)行漢語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高學(xué)生的語言交際能力起著積極作用。

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作者簡介：何詩琪（2000—），女，漢族，四川省瀘州市人，學(xué)生，文學(xué)本科在讀，單位：西北大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)。