林振城

摘 要：繁衍于中華大地的中華民族在幾千年間的生存發(fā)展中，在無數(shù)人的努力下孕育而生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神是每一個(gè)公民應(yīng)盡的職責(zé)，也是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師在備課中必須考慮的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐步發(fā)展出自己的人生價(jià)值體系，但往往需要小學(xué)語(yǔ)文老師的指引才能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入人生價(jià)值觀中，進(jìn)而使自己的人生目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，提高自身的社會(huì)價(jià)值與綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);傳統(tǒng)文化

不同時(shí)期發(fā)揚(yáng)中華偉大傳統(tǒng)文化的方法、側(cè)重都是有著些許變化的，這就是傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)具有的時(shí)代性，在我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)磅礴發(fā)展的宏觀趨勢(shì)下，在小學(xué)中高年級(jí)中發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德與我國(guó)社會(huì)主義思想文化、政治文化建設(shè)有著緊密聯(lián)系。為響應(yīng)十八大以來“文化引領(lǐng)風(fēng)尚”要求，小學(xué)語(yǔ)文老師更是應(yīng)該加強(qiáng)中高年級(jí)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)繼承意識(shí)，落實(shí)發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化工作，使中華歷史、民族精神、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值融入并體現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育系統(tǒng)里。

一、注重平日言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生情感

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師的肩頭從來不僅背負(fù)著沉重的升學(xué)教育、學(xué)生成績(jī)，更有著在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生間傳承中華傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)中華民族文化的重要?dú)v史責(zé)任。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生因?yàn)樯硖幱谌松l(fā)展的學(xué)習(xí)高峰期，身邊任何的事物都會(huì)提起他們的興趣，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師的言行舉止能夠切身影響到學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，語(yǔ)文老師需要從日常的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)里通過自己的上課服飾、教學(xué)風(fēng)格，傳達(dá)語(yǔ)文教學(xué)教育知識(shí)水平，潛移默化地指引小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化滲入的力量。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師的言行在學(xué)生暫時(shí)較為簡(jiǎn)單的社會(huì)關(guān)系背景下有著深遠(yuǎn)影響，同時(shí)孩子們對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)也是頗高的，一篇文章、一句論語(yǔ)都在改變著小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)中華民族精神認(rèn)知的高度。言傳身教是熱愛中華傳統(tǒng)文化小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師的內(nèi)在轉(zhuǎn)外在體現(xiàn)，文化自信是可以傳遞、傳染的，這在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教育里可以促使學(xué)生由內(nèi)而外地培養(yǎng)起民族自豪感，成長(zhǎng)為一個(gè)熱愛國(guó)家、熱愛本民族文化，在行為舉止上體現(xiàn)中華民族文明精神的新時(shí)代綜合素質(zhì)水平高的社會(huì)人才。

二、注重教材深度開發(fā)，從表象看本質(zhì)

中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化大多是以抽象思想為主的，通常，如果小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生沒有語(yǔ)文老師針對(duì)性的文化挖掘，僅憑自己去感悟，學(xué)習(xí)效率、領(lǐng)悟效率就會(huì)變得很低。比如在《七步詩(shī)》教學(xué)中，如果沒有小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生，深入淺出地分析《七步詩(shī)》背后的封建統(tǒng)治高層集團(tuán)由于內(nèi)部矛盾引發(fā)殘酷斗爭(zhēng)，學(xué)生就很難通過古詩(shī)中處處充斥的憤懣的情緒設(shè)身處地地站在詩(shī)人身邊了解到他的沉郁不滿。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師要注重對(duì)教材的深度開發(fā)，如果僅僅是滿足于教科書表面的教育意義，那未免太過淺顯，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生也很難形成情感上的波動(dòng)，只覺得悲憤的古詩(shī)詞或是文章出現(xiàn)的次數(shù)未免太過于多，無法真正從表象上看到教材真正想體現(xiàn)出的中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師要正確地將《七步詩(shī)》作者在揮毫筆墨時(shí)所思所想所感進(jìn)行講解，綜合封建統(tǒng)治高層集團(tuán)內(nèi)部矛盾背景、曹植曾經(jīng)歷過的歷史事跡使小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生去感悟古詩(shī)想要傳達(dá)的實(shí)際意義。從為何悲憤轉(zhuǎn)變?yōu)榱私庠?shī)人悲憤并深有領(lǐng)悟，這時(shí)的小學(xué)中高年級(jí)課堂不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)傳播的平臺(tái)還成了弘揚(yáng)中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵場(chǎng)地。

三、注重傳統(tǒng)文化拓展，民風(fēng)民俗入課堂

小學(xué)中高年級(jí)課堂是脫離不了學(xué)生生活的，弘揚(yáng)中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化就是為了能夠讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)以致用。中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化不僅有上文中提到的時(shí)代性、傳承性、穩(wěn)定性，它同時(shí)還有鮮明的民族性。正是這種民族性將小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生與語(yǔ)文老師聯(lián)系在了一起，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師可以在教學(xué)中用中華民族文明精神民間、傳統(tǒng)文化知識(shí)將課本教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展、傳統(tǒng)文化拓展。比如在授課《元日》時(shí)，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師在鼓勵(lì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生品讀鑒賞《元日》給予我們對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解拓展的同時(shí)，也要講解傳統(tǒng)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，可以向小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行提問，也可以從小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師自己經(jīng)歷過的傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗帶出中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化拓展知識(shí)。

四、創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式，多元化展現(xiàn)民族風(fēng)貌

從我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的宏觀趨勢(shì)來看，創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)手段、改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)方式刻不容緩。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化媒體科技進(jìn)行中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)工作，在語(yǔ)文教學(xué)教育推進(jìn)到《二泉映月》時(shí)，不妨在上課一開始用3分鐘時(shí)間為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生播放一首二胡樂曲。作為中華民族文明精神民間傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的傳統(tǒng)樂器二胡會(huì)將悲凄蒼涼的感覺隨著弦聲傳達(dá)到小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的耳朵中，與其心靈發(fā)生共鳴。在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師講解了民族樂器的音質(zhì)特點(diǎn)以及背景故事后，就能讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)《二泉映月》主人公所經(jīng)歷的事跡身有所悟，了解到主人公阿炳雖然深陷苦難之中，但卻不曾放棄追尋最后的希望，頑強(qiáng)拼搏。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中，中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化也在不知不覺地滲入小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的心間。

弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神是每一個(gè)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師在備課中必須考慮的教學(xué)目標(biāo)，將中華民族文明精神、民間傳統(tǒng)文化滲入小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教育中，使中華歷史、民族精神、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值融入并體現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教育系統(tǒng)里，落實(shí)發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化工作。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生因?yàn)槠渖硖幱谌松l(fā)展的學(xué)習(xí)高峰期，需要小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師潛移默化地指引，進(jìn)而使小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自己的人生目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，提高自身的社會(huì)價(jià)值與綜合素質(zhì)水平。

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編輯 王彥清