王英娣

幼兒在與環(huán)境的互相作用中茁壯成長，環(huán)境對于幼兒的成長有潛移默化的影響。良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的效果。幼兒年齡較小，想象能力、記憶能力以及實踐操作能力正處于成長期，這就要求幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境時，重視科學(xué)配備，引導(dǎo)幼兒積極投入學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮幼兒的潛能，提高幼兒的綜合能力。

一、硬件環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

完善的幼兒園教學(xué)環(huán)境，能夠引導(dǎo)幼兒積極投入課堂學(xué)習(xí)之中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。為此，幼兒教師在教學(xué)之前，需要圍繞教學(xué)主題，做好教學(xué)準備工作，加強幼兒園校內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[1]。大多數(shù)幼兒對于幼兒園是否感興趣，在一定程度上決定于幼兒園的外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)。色彩鮮明、豐富有趣的卡通形象，可以牢牢吸引幼兒的目光。基于此，幼兒園硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要滿足幼兒的認知與審美需求，教師在進行圖案設(shè)計的過程中，應(yīng)站在幼兒的角度進行思考，改善與優(yōu)化幼兒園教學(xué)的硬件環(huán)境。

例如：當幼兒走進幼兒園之后，首先進入幼兒眼中的一定是幼兒園文化墻。家長的目光一般會停留在幼兒身上，而幼兒的目光則會停留在文化墻上。完善的文化墻，會讓幼兒停下移動的腳步，伸出自己的手去感受。為了抓住幼兒的認知心理，教師應(yīng)該讓幼兒走入幼兒園時，先喜歡上幼兒園的基礎(chǔ)文化設(shè)施。另外，教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也十分重要，吃飯、教學(xué)、游戲、睡覺等活動，幾乎都在教室中進行。教師應(yīng)注重教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)幼兒的認知規(guī)律，將幼兒喜愛的玩具放在幼兒可以拿到的地方，不是要求把幼兒的吃喝玩樂樣樣拆分開，而是將其充分結(jié)合起來，進一步增強幼兒的體驗感。幼兒園的硬件環(huán)境是幼兒喜愛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要素，也是幼兒參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視幼兒園硬件設(shè)施環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

二、以啟發(fā)幼兒智力為創(chuàng)設(shè)目標

幼兒園教學(xué)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，需要以幼兒為創(chuàng)設(shè)的主體，利用完善的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，點燃幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促進幼兒智力與非智力的發(fā)展[2]。這就要求幼兒教師在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，進一步了解幼兒的基本特點、接受能力以及認知規(guī)律，圍繞教學(xué)主題，對教學(xué)環(huán)境展開科學(xué)創(chuàng)設(shè)，借助墻面主題欄的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，契合幼兒的認知特點，使幼兒積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

例如：在幼兒園教學(xué)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，可以把啟發(fā)幼兒智力作為創(chuàng)設(shè)目標，在教學(xué)環(huán)境中，可選用綠色環(huán)保作為主題，利用五顏六色的鮮花、形象生動的河流等，帶給幼兒視覺上的沖擊，使幼兒的注意力牢牢被吸引。幼兒可以在潛移默化中接受環(huán)保教育，讓幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約用水、節(jié)約紙張的習(xí)慣。幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要對教育性給予高度重視，與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容保持一致，只有在此基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的作用，夯實幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、了解幼兒的成長環(huán)境

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)，是每一位家長所關(guān)注的。這就需要幼兒教師與家長構(gòu)建和諧的互動關(guān)系，以此了解幼兒的成長環(huán)境，并將幼兒的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況及時反饋給家長，為幼兒園教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供重要的參考依據(jù)[3]。為此，幼兒教師可以通過及時了解幼兒的成長環(huán)境，進一步理解幼兒情感變化的原因。如此一來，幼兒教師可以針對幼兒的不同性格、家庭教學(xué)形式等，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)環(huán)境，展開針對性教學(xué)活動，保障幼兒園教學(xué)的效果。

例如：幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用班級的微信群，與幼兒的家長積極建立良好的互動關(guān)系，收集與記錄與幼兒有關(guān)的成長經(jīng)歷，進一步了解幼兒的成長環(huán)境，并通過向幼兒家長傳授相應(yīng)的教育經(jīng)驗、方法等，對幼兒展開更好的引導(dǎo)，以此促進幼兒與教師、幼兒與家長、幼兒與幼兒間的情感互動，優(yōu)化幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒園應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)納入幼兒教育工作之中，以此豐富幼兒園教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式與渠道，使幼兒園教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的認知規(guī)律、審美水平，引導(dǎo)幼兒積極參與到教學(xué)活動之中，不斷增強幼兒的學(xué)習(xí)能力，推動幼兒綜合發(fā)展。