宋黨替

摘 要： 有效課堂作為教育教學(xué)新理念之一，對(duì)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)提升有重要推促意義。教師基于教學(xué)目標(biāo)，在有限的時(shí)間中要想促使英語(yǔ)課堂生成魅力，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈且愉悅的學(xué)習(xí)主觀體驗(yàn)，促使其主動(dòng)投入到英語(yǔ)課堂中積極學(xué)習(xí)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新多樣教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ);課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號(hào)】G712???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.202

1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，循序漸進(jìn)，增加學(xué)生閱讀量

中職與初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度相差無(wú)幾，因此在英語(yǔ)教學(xué)中要以趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過循序漸進(jìn)的方式，提高學(xué)生讀英語(yǔ)教學(xué)的參與程度，有效地提高學(xué)生的閱讀量。

例如在“Its easy to make friends ”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生介紹自己的朋友，并與班級(jí)同學(xué)分享自己與朋友之間的趣事，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的對(duì)話和表達(dá)自己情緒的詞匯，并能夠掌握詢問和交談的句式。通過聽錄音，使學(xué)生將圖片內(nèi)容與錄音的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，掌握l(shuí)onely，problems等單詞的讀音與拼寫，同時(shí)可以以I sometimes have problems with my mother的句式為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，這樣既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于課文詞匯的理解，有效地進(jìn)行延伸，又可以讓教師通過學(xué)生的情景表演深入了解學(xué)生的情感需要。

2 增強(qiáng)閱讀期待，開展翻轉(zhuǎn)課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在課堂之前的環(huán)節(jié)視頻自學(xué)模式設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。在課前教師將視頻上傳到共享空間內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)然這個(gè)過程并不是沒有約束或管理的，在自學(xué)后學(xué)生要完成教學(xué)任務(wù)，第一，將視頻中的教學(xué)詞匯，通過朗讀錄音的方式上傳到指定位置，第二，提出視頻教學(xué)中自己想要解決或已經(jīng)自主解決的問題。在課堂上則主要以教學(xué)互動(dòng)為主。

3 使用合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際力

中職英語(yǔ)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的英語(yǔ)知識(shí)，并根據(jù)相應(yīng)的圖片，自主創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)應(yīng)用現(xiàn)代工具，時(shí)時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，提升整體學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

例如，為提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師舉辦一場(chǎng)看圖交際比賽，具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，科學(xué)分組。教師在熟知整班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，劃分小組，并保證各小組之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的均衡性，以及小組內(nèi)部成員英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異性，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)合作學(xué)習(xí)的順利開展。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)圖片。教師會(huì)根據(jù)教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生“依圖而言”。更為重要的是教師要首先給學(xué)生發(fā)放他們所要進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的圖片，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主練習(xí)。而教師會(huì)運(yùn)用通訊工具，時(shí)時(shí)和學(xué)生溝通，并針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的是小冉小組的表現(xiàn)。他們看到的是在公共區(qū)域?qū)懼癗o Smoking”的圖片，而在圖片中一個(gè)人在和吸煙的人進(jìn)行對(duì)話。小冉說(shuō)：“I am afraid smoking is not allowed here！”蕭贊：“Is that so ？”小冉：“Dont you see the ‘No Smokingsign on the wall.”蕭贊：“I am sorry.I really did not notice.Thank you for telling me.”教師讓學(xué)生根據(jù)圖片，對(duì)圖片中的意境進(jìn)行聯(lián)想，并組織相應(yīng)的交流對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4 基于多媒體輔助探索有效英語(yǔ)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助日漸與教育掛鉤，頻繁應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要能夠采用信息化技術(shù)，用恰當(dāng)科學(xué)的手段輔助教學(xué)，為中職英語(yǔ)教學(xué)插上“有效”的翅膀，在將生動(dòng)、形象的英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，還要能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)容量，促使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。

比如，在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，因此有的學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)時(shí)態(tài)所要表達(dá)的意義，針對(duì)此，教師在教學(xué)中可以利用多媒體輔助給學(xué)生播放一組模擬動(dòng)畫，在動(dòng)畫情境中讓學(xué)生直觀形象地了解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”表達(dá)的是正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，教師還可以將該語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)用歌曲表達(dá)，以此輕松愉悅地突破這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解，促使課堂教學(xué)效率得到提升。

5 在合作實(shí)踐討論中生成有效課堂

中職英語(yǔ)是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于中職學(xué)生而言是要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，強(qiáng)化他們的思維品質(zhì)發(fā)展。在中職英語(yǔ)有效課堂的追求過程中，教師要能夠基于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組探究討論過程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，在小組為單位的英語(yǔ)實(shí)踐對(duì)話中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)“比較級(jí)與最高級(jí)的用法”后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開對(duì)話，學(xué)生在對(duì)話過程中針對(duì)世界上最高的山進(jìn)行了討論，還有的學(xué)生針對(duì)彼此的身高和體重進(jìn)行了討論，在整個(gè)過程中，學(xué)生將比較級(jí)和最高級(jí)應(yīng)用于英語(yǔ)真實(shí)的場(chǎng)景活動(dòng)中，這不僅能建構(gòu)完善的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系，在合作探究過程中還能讓學(xué)生深化英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，大大推動(dòng)了中職英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建力度。

6 創(chuàng)境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效課堂情境、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

中職生與西方人直接接觸的機(jī)會(huì)較少，由于中西方文化方面存在差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)遇到來(lái)自異國(guó)文化包括語(yǔ)言、邏輯思維以及文化習(xí)俗等方面的障礙。雖然中職英語(yǔ)教材內(nèi)容緊貼當(dāng)下生活和社會(huì)熱點(diǎn)事件，但是教材內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然比較抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不少的障礙和阻力。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，教師應(yīng)該努力將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，把生活實(shí)際融入課堂，模擬真實(shí)的生活情境，使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，自然就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也就游刃有余。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在提升中職英語(yǔ)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，掌握相關(guān)知識(shí)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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